幼儿教师教学胜任力及其激励因素研究

发布时间：2017-09-05 22:26

  本文关键词：幼儿教师教学胜任力及其激励因素研究

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【摘要】：幼儿教师教学胜任力的高低,直接关系到教学工作的质量,关系到幼儿发展的水平。然而,幼儿教师教学胜任力及其影响因素的研究目前尚没有引起学者的充分重视。因此,本文力图在理解幼儿教师教学胜任力及激励因素的现状的基础上,揭示幼儿教师教学胜任力发展的动力,为幼儿园教师队伍建设提供有益的参考。 本研究以重庆市城市幼儿园教师为对象,采用自编的幼儿教师教学胜任力情景判断测验和激励因素问卷,对166位幼儿教师进行了调查,并对样本对象中的8位优秀幼儿教师进行了深度访谈。研究结果如下： (一)重庆市城市幼儿教师的教学胜任力处于中等水平。教学胜任力各因子发展水平从高到低依次为：教学策略、幼儿发展承诺、营造学习环境、设计课程、学科与教法知识、幼儿发展知识、终身学习、教学反思、儿童发展评价和沟通合作。 (二)幼儿教师教学胜任力在年龄、教龄、学历、幼儿园等级等变量上存在差异,在收入和园所性质变量上差异显著。 (三)幼儿教师最为认可的有助于提高教学胜任力的因素是报酬因素和发展因素,而幼儿园惯用的却是目标因素和工作因素。 (四)幼儿教师对有助于教学胜任力发展的激励因素的认可程度,因年龄、教龄、学历、园所性质、胜任力水平等方面的不同而呈现差异。 (五)幼儿教师教学胜任力发展的关键激励因素包括两个方面,其一是来自个人层面的责任感、自我概念、成就动机和成就感,其二是来自组织层面的教师成长平台、工作特征和组织氛围。 (六)幼儿园各种激励因素的有机组合,构成了教师教学胜任力发展的坚实土壤。这些激励因素能否对教师教学胜任力发展起推动作用,关键在于教师的个人特质。 合理运用好各种激励因素,能推动幼儿教师教学胜任力的发展,提高教师的教学工作绩效。基于此,笔者对幼儿教师队伍建设提出了自己的建议。
【关键词】：幼儿教师 教学胜任力 激励因素
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一部分 绪论8-26
• 一、问题的提出8-9
• (一) 教师的教学胜任力直接影响教育工作的质量8
• (二) 有效的激励能促进教师教学胜任力的发展8-9
• 二、文献综述9-26
• (一) 教学胜任力的相关研究9-18
• (二) 教师激励的相关研究18-22
• (三) 已有研究的述评22-23
• (四) 幼儿教师教学胜任特征结构的理论构想23-26
• 第二部分 研究设计26-32
• 一、概念界定26
• 二、研究目的26
• 三、研究内容26
• 四、研究思路26-27
• 五、研究方法27
• 六、研究对象27
• 七、问卷的编制与实施27-30
• (一) 教学胜任力分量表的编制过程27-28
• (二) 激励因素分量表的编制过程28-29
• (三) 问卷的效度与信度29-30
• 八、研究意义30-32
• 第三部分 研究结果32-54
• 一、幼儿教师教学胜任力现状分析32-39
• (一) 幼儿教师教学胜任力总体水平32-33
• (二) 不同个人背景下幼儿教师教学胜任力状况33-39
• 二、幼儿教师教学胜任力发展的激励因素分析39-51
• (一) 幼儿园管理中的激励因素39-45
• (二) 教师教学胜任力成长的关键激励因素45-51
• 三、讨论51-54
• (一) 教学胜任力是教师专业品质的综合体现51-52
• (二) 激励因素的有机组合,构成教师教学胜任力生长的坚实土壤52-53
• (三) 激励因素能否对教师教学胜任力发展起推动作用,关键在于教师的个人特质53-54
• 第四部分 结论与建议54-60
• 一、结论54
• 二、提升幼儿教师教学胜任力的策略54-60
• (一) 以促进胜任力发展为目标导向55
• (二) 提供有利于教学胜任力发展的平台55-56
• (三) 优化教学工作考评机制56-57
• (四) 提高教学工作的吸引力57
• (五) 营造支持性组织氛围57-60
• 参考文献60-64
• 附录64-70
• 附录一64-65
• 附录二65-69
• 附录三69-70
• 致谢70

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 李昌庆;何木叶;;幼儿教师胜任力研究的现状、困境与出路[J];现代教育科学;2013年08期

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本文编号：800552