幼儿园体育教育人才培养模式研究

发布时间：2017-09-24 12:25

  本文关键词：幼儿园体育教育人才培养模式研究

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【摘要】：2010年11月国务院颁布《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》颁布至今全国独立建制了5所幼儿师范高等专科学校,大专层次幼儿园体育教育师资培养开始得到各幼儿师范专科学校的重视；各地学前教育机构越来越重视幼儿体育,幼儿体育教育已成为许多学前教育机构追求的办园特色,幼儿园体育教学呈现明显“专职化”趋向。依据教育统计数据资料：2010年我国有学前教育教育机构150420所,有学前教育职工1849301人,有学前教育专职教师1144225人。因此,无论是从国家教育宏观规划教育政策方面,还是从学前教育机构需求的角度,学前教育中的体育教育将得到重视和发展,成为学前教育发展的应然趋势；所以,研究幼儿园体育教育人才的培养具有较强的理论现实意义。 本课题运用文献资料法将中国知网全文期刊,优秀硕博论文,报纸,读秀书库等资料库查阅相关资料,整理出有利于本课题的资料信息；在课题研究中广泛应用专家访谈和问卷调查法,对学前教育机构体育师资的现状进行了调查；并运用数理统计法对调查或收集的数据进行处理和分析,获取有利于本研究的相关数据。研究首先深入了解学前教育师资培养培训的现状和幼儿园体育教育师资培养的现状,借鉴国内外有关学前教育和幼儿园体育教育的先进经验,试图建立既适合我国学前教育发展的基本国情,又能适应幼儿园教学阶段发展需要的幼儿园体育教育人才培养培训模式。 研究认为：(1)研究幼儿园体育教育问题对学前教育中体育教育师资培养具有较强的前瞻性,有助于学前教育专业人才综合素质的提高,有助于学前教育与小学教育的连续性和紧密性的提高；从作息时间看是调节儿童学习活动的重要形式；从生理机能看是儿童身心发展的重要手段；从素质教育看是儿童全面发展的重要方面。 (2)当前幼儿园体育教育人才面临的主要问题有：相关主体对幼儿园体育教育认识不足,幼儿园体育教育内容和手段单一,幼儿园体育教育师资和教学条件薄弱,幼儿园体育教育发展地域差异较大,幼儿园体育教育法理依据立法层次较低,幼儿园体育教育师资兼职人员比重严重超高。 (3)人才培养目标和人才培养措施是人才培养模式的两个重要方面,而人才培养措施又主要包括专业设置、课程体系、人才培养评价、培养途径、师资队伍等内容。依据人才的不同分类标准,当前人才主要可以分为通才与专才、复合型人才、交叉型人才、创新型人才、创业型人才。 (4)当前学前教育专业人才培养模式的主要有四年制大学院系学前教育应用性人才培养模式、五年制学前教育专业人才培养模式、中职学前教育专业岗位主导式人才培养模式、幼儿师范专科学校高素质技能型等几种人才培养模式。 (5)幼儿园体育教育人才培养模式主要有学前教育专业+体育教育培养模式、体育教育专业+学前教育培养模式、体育教育专业+“幼儿园”结合的培养模式、学前教育专业与体育教育专业合作培养模式、幼儿园在职人员职业培训模式。 (6)学前教育专业师资培养单位尤其是幼儿园阶段的师资培养单位应该从人才需求入手,重新制订人才培养方案,紧跟教育发展的步伐。 (7)幼儿园体育教育师资虽然有一定的需求和市场,但是开设幼儿园体育教育专业并未普及；因此,需要当前学前教育专业和体育教育专业培养单位适时调整部分本专业学生的体育课程设置,并结合幼儿园体育教育的实际需要,培养满足市场需要的体育教育复合应用型人才。
【关键词】：学前教育 幼儿体育 培养模式
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 1 前言12-31
• 1.1 问题的提出12-13
• 1.2 本课题研究的意义13-14
• 1.2.1 幼儿园体育教育师资的培养具有较强的前瞻性13
• 1.2.2 有助于学前教育专业人才综合素质的提高13
• 1.2.3 有助于学前教育与小学教育的连续性和紧密性的提高13-14
• 1.3 本课题的研究动态14-27
• 1.3.1 国外关于学前教育师资培养和体育师资培养的研究14-18
• 1.3.2 国内关于学前教育师资培养和体育师资培养的研究18-27
• 1.4 自己的见解27-28
• 1.5 研究方法28-31
• 1.5.1 研究基本思路28-29
• 1.5.2 主要研究方法29-30
• 1.5.3 技术路线30-31
• 2 幼儿园体育教育人才培养的重要性和基本现状31-46
• 2.1 培养幼儿园体育教育人才的依据32-36
• 2.1.1 幼儿园教育指导性文件是幼儿园体育教育人才培养的直接依据32-34
• 2.1.2 国家宏观教育规划是幼儿园体育教育人才培养的政策依据34-35
• 2.1.3 幼儿园教育的实际需要是幼儿园体育教育人才培养的现实依据35-36
• 2.2 培养幼儿园体育教育人才的作用意义36-38
• 2.2.1 从作息时间看是调节幼儿学习活动的重要形式36
• 2.2.2 从生理机能看是幼儿身心发展的重要手段36-37
• 2.2.3 从素质教育看是幼儿全面发展的重要方面37-38
• 2.3 当前幼儿园体育教育人才基本现状38-41
• 2.3.1 相关主体对幼儿园体育教育的认识38
• 2.3.2 幼儿园体育教育的内容和手段38-39
• 2.3.3 幼儿园体育教育师资和教学条件39
• 2.3.4 幼儿园体育教育发展水平的地域差异39-40
• 2.3.5 幼儿园体育教育的法理依据40-41
• 2.3.6 幼儿园体育教育兼职人员41
• 2.4 湖南省幼儿教育发展现状41-46
• 2.4.1 幼儿园数量与入园率41-43
• 2.4.2 幼儿园教师队伍与师生比率43-44
• 2.4.3 教师学历与职称结构层次44-46
• 3 幼儿园体育教育人才培养模式的供给46-59
• 3.1 人才培养模式的基本含义46-51
• 3.1.1 模式与人才培养模式46-47
• 3.1.2 人才培养模式的构成47-49
• 3.1.3 人才分类与培养的主要模式49-51
• 3.2 学前教育专业人才培养模式51-59
• 3.2.1 四年制大学院系学前教育应用型人才培养模式51-53
• 3.2.2 五年制学前教育专业人才培养模式53-55
• 3.2.3 中职学前教育专业岗位主导式人才培养模式55
• 3.2.4 幼儿师范专科学校高素质技能型人才培养模式55-59
• 4 幼儿园体育教育人才培养模式59-68
• 4.1 学前教育专业+体育教育培养模式59-61
• 4.2 体育教育专业+学前教育培养模式61-63
• 4.3 体育教育专业+“幼儿园”结合的培养模式63-64
• 4.4 学前教育专业与体育教育专业合作培养模式64-66
• 4.5 幼儿园在职人员职业培训模式66-68
• 5 结论与建议68-70
• 5.1 结论68-69
• 5.2 建议69-70
• 参考文献70-76
• 附录76-78
• 致谢78-79

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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6 杨莉君;曹莉;;高等师范院校本科学前教育专业人才培养模式的重建[J];湖南师范大学教育科学学报;2009年04期

7 费战斗;;论幼儿园教育中体育的地位[J];淮北煤炭师范学院学报(自然科学版);2010年01期

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本文编号：911384