融合教育环境中听觉障碍幼儿同伴关系现状及其改善策略

发布时间：2017-09-25 01:26

  本文关键词：融合教育环境中听觉障碍幼儿同伴关系现状及其改善策略

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【摘要】：本研究以普通幼儿园的15名听觉障碍幼儿为研究对象,采用同伴提名、观察、社会网络分析、访谈等方法探究他们在融合教育环境中的同伴关系现状、影响因素及改善措施,结果表明听障幼儿的同伴接纳度不高,双向选择的朋友数量有限,朋友也多为同性别的其他听障幼儿;虽然听障幼儿大都能积极主动地发起交往,但其交往活动多发生在游戏活动时间之外,交往对象以听障幼儿和同桌健听幼儿为主,交往行为中负向行为占有一定的比例,更偏爱用肢体动作进行交往,并多以自我为中心,观点采择能力差,被同伴拒绝多于他们对同伴的拒绝,交往态度与行为不一致;大多数听障幼儿的同伴网络地位较低,而听障幼儿间的联系则更紧密。影响听障幼儿同伴关系的因素主要有幼教机构、教师、父母和听障幼儿自身等,其中幼教机构是关键,主要包括对教师的相关教育不够、和家长沟通不良、轻视幼儿社会性发展、给幼儿的游戏时间太短等。为改善听障幼儿的同伴关系,幼儿园应支持融合教育教师专业发展、组织家庭和班级结对子、重视区域活动;教师应积极评价听障幼儿、尊重听障幼儿同伴群体的文化生态、帮助听障幼儿养成"倾听"的习惯、提高听障幼儿观点采择能力、增强听障幼儿的交往技能;健听幼儿父母要接纳听障幼儿,听障幼儿父母则要更注意多为听障幼儿提供与同龄人交往的机会。
【作者单位】： 江苏师范大学学前教育研究所;
【关键词】： 融合教育 听觉障碍幼儿 同伴关系
【基金】：国家社会科学基金教育学青年课题“汉语聋童的叙事特征及其叙事能力发展的干预研究”(编号:CHA130165)
【分类号】：G610
【正文快照】： 一、问题提出早期对特殊儿童的教育以隔离的形式为主,即特殊儿童通常会被安置在封闭的特殊教育学校或机构接受教育。20世纪60、70年代以来,随着西方人权运动的兴起,北欧的正常化运动、西欧的一体化运动和北美的回归主流运动都在呼吁应让特殊儿童与普通儿童一起接受教育。西方

【参考文献】

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【共引文献】

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2 熊，

本文编号：914577