幼儿园教师园本教研的意义与途径

发布时间：2017-09-28 01:23

  本文关键词：幼儿园教师园本教研的意义与途径

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【摘要】：教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的核心要素,他们构成了园本教研的三位一体的关系。园本教研促进教师实践性智慧的发展,是适应新课程改革的需要。主要培训方式有事件剖析法,"备课—听课—说课—评课—议课"活动等。其特征一是要根植于教师所处的教育实践情境;二是能让教师有机会参与对教育实际问题的反思,并尝试重塑自己的观念和实践;三是能有效地实现教师与同事及专家之间的对话与交流。
【作者单位】： 黑龙江省教育学院学前教育研培部
【关键词】： 幼儿园 教师 园本教研
【分类号】：G615
【正文快照】： 一、园本教研的概念园本教研源于校本教研。校本概念于20世纪六七十年代盛行于英美等国家,我国教育部正式提出在中小学探索和实施以校为本的教研制度研究始于2003年初,并于2004年9月确定了首批80个左右的实验区开展相关的研究工作,并取得了丰硕的成果。园本教研就是在校本教

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本文编号：933030