中国幼儿师范教育的诞生及其发展脉络研究

发布时间：2017-10-07 01:34

  本文关键词：中国幼儿师范教育的诞生及其发展脉络研究

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【摘要】：我国的幼儿师范教育产生于二十世纪初,当时的中国正经历着“数千年未有之变局”。可以说,中国幼儿师范教育的诞生是中国传统汉学的衰落、西方教育思潮的不断传播、兴办女学和兴办师范思想的高涨等诸多因素共同作用的结果。中国幼儿师范教育诞生之后经历了从诞生之初的依附于蒙养院、依附于传统女学、依附于洋教习到不断的走向中国化、科学化和规范化的曲折而又艰难的发展历程。本文利用文献法概述了中国幼儿师范教育诞生的社会环境和社会基础,梳理了中国幼儿师范教育的由依附到独立的发展脉络,分析了中国幼儿师范教育发展历程中贤妻良母与职业女性、“体”与“用”、民间与政府三对不同势力和思潮之间的对立与博弈。与此同时,本文还尽量的结合幼儿师范教育的实践,并提出了有益的建议,以期对当下的幼儿师范教育能有所镜鉴。 本论文共分为四章： 文章的第一章阐述了选题的缘由与意义,相关研究的综述,相关概念的界定和研究方法与创新之处。第二章论述了我国幼儿师范教育诞生的社会基础,包括传统学术的转型(社会基础),西方教育思想的传播(思想基础),举师范、兴女学的舆论(舆论基础),幼儿教育机构的流行(现实需要)。第三章分析了我国幼儿师范教育的发展脉络。中国的幼儿师范教育经历了从依附到独立的发展历程。其中依附主要表现在依附于蒙养院,依附于传统女学,依附于洋教习；而独立则表现为中国幼儿师范教育的独立化运动,中国化、科学化试验和制度化探索。第四章对中国幼儿师范教育的发展脉络进行了分析,并对当下的幼儿师范教育发展提出了建议。
【关键词】：幼儿师范教育 依附 独立 发展脉络 幼儿师范教育中国化
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G659.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 导论8-19
• 一、选题的缘由与意义8-9
• (一) 选题的缘由8-9
• (二) 研究的意义9
• 二、相关研究的综述9-17
• (一) 有关师范教育和女子师范教育的历史研究10-12
• (二) 学前教育史的专题研究12-16
• (三) 已有研究的启示与研究空间的确立16-17
• 三、相关概念的界定17-18
• (一) 幼儿师范教育17
• (二) 中国幼儿师范教育的发展脉络17-18
• 四、研究方法与创新之处18-19
• (一) 本文的研究方法18
• (二) 本文的创新之处18-19
• 第二章 何以孕育——幼儿师范教育得以肇始的历史条件19-35
• 一、传统学术的转型(社会基础)19-23
• (一) 传统学术转型的路径20-21
• (二) 传统学术转型的影响21-23
• 二、西方教育思想的传播(思想基础)23-29
• (一) 明末清初西方教育思想的导入23-26
• (二) 清朝末年西方教育思想的传播26-29
• 三、举师范、兴女学的舆论(舆论基础)29-34
• (一) 举师范思潮的汇聚30-31
• (二) 兴女学思潮的形成31-34
• 四、幼儿教育机构数量的增加(现实需要)34-35
• 第三章 从依附到独立——幼儿师范教育的成长轨迹35-54
• 一、幼儿师范教育在依附下成长35-44
• (一) 依附于蒙养院36-38
• (二) 依附于女学38-41
• (三) 依附于洋教习41-44
• 二、幼儿师范教育逐步独立44-54
• (一) 中国幼儿师范教育的独立化运动44-45
• (二) 中国幼儿师范教育的中国化、科学化试验45-49
• (三) 中国幼儿师范教育的制度化探索49-54
• 第四章 出走的娜拉——中国幼儿师范教育发展脉络的历史反思54-62
• 一、贤妻良母与职业女性之争54-56
• 二、“体”与“用”之间的关系思考56-57
• 三、民间与政府的博弈57-59
• 四、幼儿师范教育独立的路径分析59-62
• (一) 幼儿师范教育扩大专业权利的路径分析59-60
• (二) 幼儿师范教育增强专业规范的路径分析60-62
• 结语62-63
• 参考文献63-67
• 在读期间发表学术论文及研究成果67-68
• 后记68

【参考文献】

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本文编号：986213