从“力、利、理”三维度剖析中国职业教育哲学精神

发布时间：2017-10-16 06:24

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【摘要】：将政治的力、经济的利、教育的理相互融合来分析教育问题,以此审视中国职业教育哲学精神,经历了工匠大师墨子"生利"说的孕育与儒家主流"分利"说的压抑;到被边缘化的地主阶级"经世致用"教育哲学的"生利"呐喊;再到洋务运动主政者的"分利"为本,"生利"为用的职业教育哲学精神演变。新兴资产阶级登上历史舞台后,从国家富强的高度弘扬职业教育生利的实用主义哲学精神,民国以学制方式予以大力推行。社会主义新中国,站在为民谋利的立场,将职业教育生利哲学精神推向深入,形成了工学结合、校企合作的职业教育生利路径。面对产业升级、国家间技术竞争加剧,以传授高精尖技术和培养创业人才为核心的"创利"职业教育逐渐兴起,以"创利"为核心的职业教育哲学精神,将逐步成为振兴中华民族的时代精神。
【作者单位】： 广西师范学院职业技术学院;岭南师范学院教育科学学院;
【关键词】： “三li”说 生利 创利 中国职教 哲学精神
【分类号】：G719.2
【正文快照】： 我国著名哲学家涂又光先生认为:“从人文本质看,当前真正缺乏的是人文精神,而不是人文知识。”[1]中国职业教育哲学思想演变史研究同样表明:职业教育哲学思想史知识并不缺乏,缺乏的是对中国职业教育哲学精神的探究。因此,笔者试着运用涂先生创立的政治的力、经济的利、教育的

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