中国高等职业院校通识教育课程设置研究

发布时间：2017-11-18 10:18

  本文关键词：中国高等职业院校通识教育课程设置研究

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【摘要】：随着科学技术的进步和社会经济的飞速发展,社会对人才的要求越来越高。作为培养人才阵地的高等院校,必须适应时代发展的需要,培养出具有合理知识结构和能力结构、人格健全的高素质人才。然而,长期以来,人们对高职院校的定位就是培养高级技术专门人才的场所,因此,培养出来的学生知识面狭窄,基础理论知识贫乏,社会适应性差。通识教育的目的就是将人培养成为全面发展的高素质人才,它恰恰可以弥补高职院校在人才培养方面的上述不足。而通识教育课程设置是实施通识最基础的方式,学校通过设置通识课程给学生以全面而直接的影响,借以把学生培养成为有教养的人。高职院校实施通识教育势在必行。首先,它是培养与国际接轨高级专门人才的需要;其次,它是培养出能够很好地应对产业结构不断调整、职业岗位频繁变化等问题的高级人才的需要。最后,实施通识教育是提高学生综合素质的必然选择。本课题以我国高职院校通识教育课程为研究领域,在全国范围内随机选取了10所高职院校作为研究对象,对其通识教育课程的设置进行了调查和分析。研究发现:目前我国高职院校通识教育课程体系已初步形成,但由于缺乏对通识教育内涵的深刻理解、没有科学的通识课程设置理念的指导、缺乏专门的管理机构支撑和高职院校通识教育师资的不完备,导致通识课程目标认识不清;通识课程内容偏向应用型、工具性,知识化倾向严重,深度和广度较小,缺乏综合性课程;课程结构僵化、学生选择自由度小、忽视非正式课程的开发等问题。针对上述问题,通过借鉴国外和港台地区的通识教育课程设置的经验,结合我国高职院校的教育教学的实际,分别从理念建设、目标建设、内容建设、结构建设、制度建设、师资培养等方面,提出了不同的对策。第一,加强通识教育与通识课程设置的重要性学习,提出“完人”的教育理念;第二,精心构建具有自身特色的课程内容、加强其深度和广度、注意在专业课程中渗透通识课程内容;第三,尝试拟定了高职院校通识课程设置目标;第四,在通识课程设置的结构上完善通识必修课、增加选修课、积极开发非正式课程、在实践课程中贯彻通识教育理念;第五,提高高职院校“双师型”教师的素质。通过这些对策使得我国高职院校的通识教育能够稳定、健康的发展。
【学位授予单位】：南京航空航天大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G712.3

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本文编号：1199436