认知学徒制背景下职教师资培养范式转换研究

发布时间：2018-11-22 09:52

【摘要】：鉴于"知行分离""零整分离"和"形实分离"问题,职教师资培养的"学科范式"招致学界普遍质疑。在吸收传统学徒制示范、指导等合理内核基础之上,认知学徒制为职教师资培养提供了一种全新的范式,基于师范技能习得的"亲知""默会"等属性,"认知学徒范式"成为职教师资培养新的选择。
[Abstract]:In view of the problem of "separation of knowledge and action" zero integral separation "and" separation of form and reality ", the" discipline paradigm "of vocational education teachers' training has attracted widespread doubt in academic circles. On the basis of absorbing the reasonable kernel of the traditional apprenticeship system, such as demonstration and guidance, cognitive apprenticeship system provides a new paradigm for the training of vocational teachers, which is based on the attributes of "intimate knowledge" and "tacit meeting" in the acquisition of teacher's skills. "Cognitive Apprenticeship Paradigm" has become a new choice for vocational teachers.
【作者单位】： 河北科技师范学院;
【基金】：河北省社会发展研究课题“地方本科院校转型背景下应用型人才培养体系研究”(项目编号:2015030425) 河北高校人文社会基地项目“认知学徒制背景下职教师资范式转换研究”;河北省职业教育研究基地项目 秦皇岛市社科联委托课题“基于应用技术类院校建设要求的职技高师课程改革研究”(项目编号:2014WT002)
【分类号】：G715.1

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2348935