高等职业院校专业建设“五个对接”的实践研究

发布时间：2019-09-16 09:29

【摘要】：本文根据教育部关于深化职业教育人才培养模式改革而提出的"五个对接"内容,以中央财政支持的重点建设口腔医学技术专业为研究对象,从专业设计和课程设置与产业要求、企业需求的对接,课程内容与职业标准的互动,教学过程与生产过程的交替对应,毕业证书与职业资格证书的对接,职业教育与终身学习的过渡衔接等5个方面,进行了高等职业教育校企融合的探讨与实践。
【图文】：

教学模式,工作过程

力，更好地体现了以就业为导向的宗旨（图1）。二、校企深度融合，实现课程内容与职业标准的对接专业课程体系的设计是高职院校培养高素质人才的路径选择和方法保障，是促进学生胜任工作、能力提升、个人成长的基础平台。设计课程体系的指导思想应该是围绕产业相关职业岗位的各个工作任务领域的知识、技能和道德要求，以提升学生的职业综合素质为核心,以增强职业能力为导向，以产业提供的培养高素质高技能型专门人才的职业标准为准绳，以有利于产教结合的深化和工学结合的实施为根本，通过校企深度融合，共同建立起基于工作过程系统化的课程体系。1.构建适应职业岗位需要及发展的专业课程体系在和企业专家一起确定专业毕业生岗位任职要求的基础上，我们根据国家职业资格鉴定标准，参照《国家职业标准》中的具体工作要求，对企业相关岗位及岗位群工作任务进行分析，以典型工作任务为导向调整专业课程结构，构建了适应职业岗位需要及发展的专业课程体系；开发了知识学习与技能训练相结合的课程标准和项目课程；并依据口腔医学技术工人的专业特征、职业成长规律和典型工作任务设计了教学单元，实现理论知识与技能训练的有机结合。2.以生产过程为导向设计教学项目我们将职业技能鉴定内容融入项目课程中，在进行教学设计时，以生产过程为导向，以职业能力培养为目标，体现工作过程的六要素和生产工作过程的六步骤，充分考虑工作任务的实用性、典型性、趣味性、可操作性和可拓展性等因素，使每一个工作任务都紧密贴近生产实际，为学生毕业后能更好地适应岗位需求打下坚实基矗三、校企合作育人，实现教学过程与生产过程的对接教学活动与生产活动的交替进行是工学结合发展的必然阶段，也是工学结合教学方式实现的必要途径。

教学模式,职业资格证书

索，分组或独立完成任务，在具有真实职业情境的实践工作中感受、体验和掌握相应的技能和知识，提高自主学习能力。在学习过程中，校企教师一起用案例、任务的视频演示，或实际操作演示对新知识进行重点讲解，并对任务进行具体分析，指导学生完成各个任务。同时，引导他们学会如何去发现、去思考、去寻找解决问题的方法，从而调动学生学习的主动性。任务完成后，，学生分组汇报，进行成果共享，教师指导学生互评并点评。通过以学生为主体的教学过程，实现思维能力、学习能力、操作技能、合作能力、创新能力的整体提高（图2）。四、多方综合评价，实现学历证书与职业资格证书的对接在高等职业院校中推行职业资格证书认证制度，实施学历证书与职业资格证书双证对接的职业教育策略，是实施科教兴国战略的重要举措，也是优化人力资源配置的重要手段。还有利于引入产业行业培训内容和评价标准，真正把产学研的结合、校企双向介入落到实处，实现学校教育与实际工作岗位需求的顺利对接。为了提高学生取得职业资格证书的成功率，高职院校应积极引进职业培训的课程内容，着力搭建具有职业培训特色的课程平台，构建行业企业深度介入的教学质量监控体系，优化学校教学与评价体系，促成学历教育与职业教育的有机统一。1.校企合作制定评价标准学校充分发挥专业建设指导委员会的作用，建立以教学过程质量监控为核心的教学质量监控体系。与合作企业一起针对不同教学环节制定相应的质量标准和监控方法，在人才培养方案的实施、考核管理、毕业环节管理等多方面进行教学过程的质量监控，通过建立有企业人员参加的反馈与评价小组，共同构建突出职业能力培养的评价指标体系。特别是建立健全了学生现场实习实训评价体系，校企合作制定评价标准?
【作者单位】：唐山职业技术学院;
【分类号】：G712.3

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