职业院校学生顶岗实习评价指标体系研究与实践

发布时间：2020-02-14 08:41

【摘要】：针对高职电子信息类专业学生顶岗实习地点分散、顶岗实习评价指标针对性不强的问题,提出顶岗实习评价和实习管理相结合的评价思路,构建了三级评价指标体系。评价主体分为校内指导教师、实习企业的指导人员和实习学生本人,分别给出了企业指导人员和学生自我评价的评价指标、校内指导教师的评价指标,并给出学生顶岗实习成绩计算方法。通过建立评价标准,提高了顶岗实习的质量和有效性。
【图文】：

顶岗实习,管理过程,学生,阶段

实习评价和实习管理密切结合上述学生顶岗实习中存在的问题，影响了顶岗实习的质量和实习的有效性。由于顶岗实习存在管理主体多元化、实习时间阶段化、实习内容多样化和实习地点分散化的特点［５］，因此需要从社会实际出发，结合电子信息类专业的建设，制订具体的学生顶岗实习评价标准，以进行有效的评价管理。科学的顶岗实习评价指标体系要以科学的顶岗实习管理为基础［６］。根据高职电子信息类专业的特点，可将学生顶岗实习管理分为实习准备、实习实施和实习成果总结等３个阶段（见图１）。图１学生顶岗实习管理过程的３个阶段２．１顶岗实习的准备阶段学校与实习合作企业制订学生顶岗实习方案，包括岗位培训计划、企业指导技师的职责、实习评价方式等内容，这个阶段的工作是顶岗实习评价的基础［７］。通过制订顶岗实习方案，学生需明确自己所面向的行业和岗位。对于电子信息类专业而言，面向的行业有很多，例如通信、家电、安防监控等，涉及的岗位包括电子产品销售、电子产品的设计与开发、电子产品的维修等。学校提供合作的企业和实习岗位，让学生根据自己爱好和期望选择，奠定自己的职业基础，，使实习直接为就业服务。实习任务书需要校内指导教师和企业指导技师一起制订，向学生介绍实习单位基本情况，实习岗位描述，实习岗位对学生综合素质、专业知识、专业技能的要求等，引导学生明确实习的目的，减少在实习过程中的盲目性［８］。２．２顶岗实习实施阶段顶岗实习实施阶段是学生职业技能和职业素养的形成阶段，通过这个阶段完成从学生到职业技术人员的过渡。评价由３部分组成，包括校内指导教师评价、企业指导技师评价和学生自我评价。校内指导教师要主动配合企业

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