职业教育校企合作中的法律制度建设研究
发布时间：2020-02-22 21:10
【摘要】：社会经济的快速发展,提高了对技能工人的需求,加之目前大学毕业生就业的困难,使得一贯受到“学而优则仕”传统观念鄙薄的职业教育,得到越来越多的关注。如何满足社会经济发展的需求,提高职业教育培养质量,是职业教育值得研究的大课题。任何课题的探讨首先都需要制度的保障,职业教育的保障来源于其立法保障。职业教育培养的是技能人才,直接满足企业对一线技术工人的需求,应该与企业就业岗位对接,企业在职业教育人才培养中扮演着十分重要的角色,只有实行职业院校与企业的合作,职业教育人才培养的质量才能得以保证,才能真正为社会经济发展服务。怎样通过法律制度建设来保证除了学校以外,企业在职业教育实施中的主体地位,构建完善的职业教育校企合作法律制度体系,保证职业教育校企合作的顺利进行,是研究所关注的内容。 分析职业教育、职业教育校企合作、职业教育校企合作法律制度的概念,界定职业教育校企合作法律制度研究的主体。分析共生理论、战略联盟理论、博弈论,为职业教育校企合作法律制度研究中的校企合作的关系寻找理论依据,得出职业教育校企合作是必然性的,政府在其中扮演着至关重要的角色,并期望通过制定政策法律来协调均衡校企双方的合作,保证双方合作实施的紧密型、长期性和稳定性。 分析国际上职业教育建设成功国家的职业教育校企合作的相关法律制度(以德国、美国、日本、英国、澳大利亚为例)。首先通过文献总结各国职业教育校企合作法律制度保障的合作模式,对各种模式下各国职业教育校企合作相关法律制度进行解读。德国采用的是双元制职业教育校企合作模式,其职业教育校企合作法律制度的主体是企业与学校,以企业为中心；美国的职业教育主要是高等职业教育,采用的是合作教育模式,其职业教育校企合作法律制度的主体是学校与企业,以学校为中心；日本采用的是企业内培训模式,其职业教育校企合作法律制度的主体基本是企业,职业院校在日本职业教育中发挥的作用不是十分突出；英国和澳大利亚采用的是职业资格证书制度模式,英国职业资格证书制度是通过BTEC课程模式来实施,澳大利亚职业资格证书制度主要是通过TAFE办学模式来实施。这几个国家的校企合作模式结合本国的实际,形成各自的特色,并通过相应的职业教育校企合作相关法律制度充分体现了各自模式,法律制度保障了相应模式的良好实施。在对几种模式下相关校企合作法律制度分析解读后,总结以上几个国家职业教育校企合作相关法律制度的经验,一是确立企业在职业教育校企合作法律制度中主体地位,在法律制度中需明确规定企业与学校双方的责权利；二是对受教育者的权益需在相关法律制度中进行保障：三是在法律制度中应明确法律责任与法律制裁：四是立法需满足社会的需求,及时修正完善：五是职业教育法律制度内容应具体,对实际操作具有指导性：六是职业教育校企合作法律制度需在借鉴中创新,形成中国特色的职业教育校企合作法律制度体系；七是需完善我国职业资格证书制度,严格就业准入。 在职业教育校企合作相关立法国际比较的基础上,进一步分析我国自民国以来职业教育校企合作相关法律制度,重点分析目前我国第一部有关职业教育校企合作方面的法规《宁波市职业教育校企合作促进条例》,从国际的、历史的视角来总结职业教育校企合作法律制度经验,探讨我国职业教育校企合作相关法律制度存在的问题。我国民国时期的职业教育校企合作称为建教合作,其有完善的相关法律制度支撑,特别是对于学生在企业实习有非常详细的规定。改革开放以来,我国职业教育校企合作逐步通过颁布政策文本加以规范,但存在很多方面的问题,一是没有形成法律制度保障的职业教育校企合作模式；二是缺乏完整的职业教育校企合作法律制度体系：三是职业教育校企合作基础性问题界定不清；四是缺失职业教育校企合作法律制度扶持措施；五需进一步明确企业在职业教育校企合作中的责权利；六是现有法律缺失法律责任与法律制裁；七是没有严格职业资格证书制度、就业准入制度：八是职业教育法律制度执法监督不完善,九是没有建立职业教育校企合作法律救济制度。 最终提出从形成我国特色的法律制度保障的职业教育校企合作模式、构建完整的职业教育校企合作法律制度体系、界定职业教育校企合作立法中校企合作的概念、界定职业教育校企合作主体、确定职业教育校企合作立法法律范畴及法律位阶、明晰我国职业教育校企合作法律制度的扶持措施、明确我国职业教育校企合作的形式及利益主体的权利和义务、确保职业教育校企合作法律制度内容保障受教育者权益、确定职业教育校企合作法律的法律责任及法律制裁、完善职业资格证书制度、严格就业准入制度、健全职业教育校企合作法律制度监督体系、建立职业教育校企合作救济制度等几个方面思考如何建设我国职业教育校企合作法律制度体系。最后,认为我国应形成纵向上包括职业教育基本法、单行法律(修订职业教育法、制定职业教育校企合作促进法)、校企合作相关行政法规、职业教育校企合作部门规章、地方性职业教育校企合作促进条例和规章、职业教育校企合作相关法律法规；横向上涵盖配套法规、实施细则及各行业校企合作法规的内容全面、层级清晰的职业教育校企合作法律制度体系。
【图文】：
促进校企合作的保障，同时也构建执行监督我国职业教育校企合作法律实施的过程。木研究以此为主线来进行，从而构成写作思路和提纲。木研究首先运用有关理论，分析职业教育发展与企业的关系以及我职业教?.发展进程中存在的制约因素，明确企业参与对职业教育发展的关键性作⑴。在此站础卜.，运爪国际及历史比较的视/ft，分析借鉴S我到逃晒Φ腤家，以德丨对、美W、H木职业教疗校企合作相关立法及英M、澳大利亚的职业资格证书制度为例，结我W 1'1 K国时期以来职业教校企合作相关法作制度的实践，总结成功经验，杏找我国职业教?.校企介作相关法作制度在体系、内容等方而的4<足，提M丨我W职业教校企1>作法作制度建设的构想。课题将密切关注我W职、Ik教ff大发展的题与竹短，研究通过剖析各W职、丨k教疗校企介作法彳It制度建设，构W职业教育校企合作相关法棒制度休系，为完,兮职业教竹法的修订服务，设终推进企业的参与职业教育实施，实现学校、企业共同发展。
这一模式的形成是基于H本长期以来实行的以终身雇仰制为主的就业形式，同T 也是基于职业能力是在工作中逐步形成的观念。企业内培yii足为企业培训所需要的技能人才，为企业补充后各力量，其培训的实施是直接对接企业的31^个岗位，其教学内容Q囎鸥叨鹊恼攵孕裕笠党械Ｖ耙到檀娴木选
本文编号：2581992
【图文】：
促进校企合作的保障，同时也构建执行监督我国职业教育校企合作法律实施的过程。木研究以此为主线来进行，从而构成写作思路和提纲。木研究首先运用有关理论，分析职业教育发展与企业的关系以及我职业教?.发展进程中存在的制约因素，明确企业参与对职业教育发展的关键性作⑴。在此站础卜.，运爪国际及历史比较的视/ft，分析借鉴S我到逃晒Φ腤家，以德丨对、美W、H木职业教疗校企合作相关立法及英M、澳大利亚的职业资格证书制度为例，结我W 1'1 K国时期以来职业教校企合作相关法作制度的实践，总结成功经验，杏找我国职业教?.校企介作相关法作制度在体系、内容等方而的4<足，提M丨我W职业教校企1>作法作制度建设的构想。课题将密切关注我W职、Ik教ff大发展的题与竹短，研究通过剖析各W职、丨k教疗校企介作法彳It制度建设，构W职业教育校企合作相关法棒制度休系，为完,兮职业教竹法的修订服务，设终推进企业的参与职业教育实施，实现学校、企业共同发展。
这一模式的形成是基于H本长期以来实行的以终身雇仰制为主的就业形式，同T 也是基于职业能力是在工作中逐步形成的观念。企业内培yii足为企业培训所需要的技能人才，为企业补充后各力量，其培训的实施是直接对接企业的31^个岗位，其教学内容Q囎鸥叨鹊恼攵孕裕笠党械Ｖ耙到檀娴木选
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