移动互联网环境下中职教师知识分享影响因素及促进策略研究

发布时间：2020-03-24 00:21

【摘要】：移动互联网的快速发展,使得多样性、交互性和即时性的知识分享活动应运而生。虽然教师知识分享可以促进教师知识创新和专业成长,但是许多因素阻碍了教师知识分享活动的开展。因此,在移动互联网环境下,为了提升教师知识分享效率,需要探索教师知识分享过程中的影响因素及其作用关系。国内外关于教师知识分享相关研究主要集中在高校教师,针对中职教师知识共享及其影响因素的研究还比较匮乏。因此,本文以中职教师为研究对象,首先梳理了知识分享、教师知识分享、中职教师知识分享以及移动互联网知识分享理论基础国内外相关文献。其次,从知识生态的视角分析移动互联网环境下中职教师知识分享的过程及其影响因素,构建移动互联网环境下中职教师知识分享的影响因素模型,然后通过问卷调查法和结构方程建模法论述中职教师知识分享的影响因素,以及各因素之间、各因素和中职教师知识分享之间的作用程度,获得最终修正后的移动互联网环境下中职教师知识分享的影响因素模型。研究结论:知识有用性、组织激励、信任对中职教师的知识分享意愿产生直接正向影响;信任、主体自我效能、技术效能性以及知识分享意愿对知识分享行为有直接正向影响;知识有用性对知识分享行为无直接影响,但通过知识分享意愿对知识分享行为产生积极促进作用,教师类别在信任对知识分享意愿的影响关系中起调节作用,知识分享意愿在知识有用性、组织激励和信任对知识分享行为的影响关系中起中介作用。最后,根据实证研究结论对中职教师知识分享提出相应的对策与建议。本研究在理论层面,以知识生态理论为研究视角,分析移动互联网环境下中职教师知识分享的影响因素,不仅拓展了知识生态理论的应用领域,也为中职教师知识分享问题提供了新的研究视角;在应用层面,通过实证分析结论为中职教师知识分享提出相应的策略,对促进中职教师知识创新和专业成长具有重要的意义。
【图文】：

初始模型,参数估计,符合标准

图 5-1 初始模型参数估计结果图通过 AMOS 参数估计，得到结构方程模型的总体拟合数据，如表 5-1 所示。其中，卡方/自由度<3，RMSEA 小于 0.08，GFI 为 0.867，AGFI 为 0.851，CFI 和TLI 达到理想标准，基本可以接受。由此可见，该模型的总体拟合度较好。表 5-1 模型总体拟合检验（AMOS20.0，，N=341）适配指标名称评价标准好可以接受指标值拟合情况Chi-square 越小越好越小越好 618.027 符合标准自由度越大越好越大越好 240 符合标准卡方/自由度 <3 3-5 2.575 符合标准GFI >0.9 0.7-0.9 0.881 可接受AGFI >0.9 0.7-0.9 0.851 可接受RMSEA <0.05 0.05-0.08 0.068 符合标准CFI >0.9 0.7-0.9 0.912 符合标准TLI >0.9 0.7-0.9 0.899 可接受5.2 假设检验

结构方程模型,分享行为,教师知识,影响因素模型

修正后的结构方程模型图
【学位授予单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G715.1

【参考文献】