教师实践知识的叙事研究

发布时间：2020-05-05 07:26

【摘要】： 在教育研究领域中,由于对教师实践知识的长期忽视,导致各种教育改革以及教师教育的模式并没有取得预期的效果。由此可以得出,教师教育只有真正促进了教师实践知识的构建才会取得比较满意的效果。尽管一些理论研究者已经开始注意到教师在教育教学中认知的独特性,并开始以教师实践知识为出发点诉求教师的专业自主权,但是由于人们对教师实践知识知之甚少,所以对教师实践知识的研究比较薄弱,与教师专业发展和教师教育联系起来的研究仅停留在理论论述阶段,同时对教师实践知识生成的重要场景——课堂教学进行实证性研究较少。本研究定位为对教师实践知识的质性研究,具体采用叙事研究方法。通过多种资料的搜集来考察教师实践知识在课堂这一典型知识场景中的具体行为表现以及教师自己的意义阐释,从而分析教师实践知识的内容以及影响因素,并进一步分析与理解教师实践知识的形态特征以及维系的特殊机制。 本文通过对一位中等职业学校专业教师的叙事研究,揭示了其实践知识内涵以及形成、发展的影响因素,并提炼出了教师实践知识的形态特征以及维系的特殊机制。 全文主要由六章组成。 第一章:主要是对研究问题的提出、研究的意义和研究方法与过程的阐述。 第二章:主要是对国内外教师实践知识的文献进行了综述,并提出研究中存在的问题。 第三章:围绕王玮老师的个人成长和教师职业生涯展开叙事,走进王玮老师的内心世界。通过对王玮老师的求学生涯和教学生涯进行分析,发现个人生活史中的关键事件和人物影响着王玮老师实践知识的形成。 第四章:通过对资料的分析与整理,提取出构成王玮老师实践知识的三大内容,包括职业教育观念、自我知识、教学知识。 第五章:王玮老师实践知识形成发展的影响因素分析。从外在因素来说,主要包括:政府对职业教育的不重视、社会对人才观与知识观的扭曲、校企合作的困境等方面因素的影响;从内在因素来说,主要包括:个人生活史中的关键人物和事件、个人特质等。 第六章:本研究的结论、回顾与反思。主要结论包括王玮老师的实践知识的形态特征以及其形成与维系的特殊机制。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G715.1

【引证文献】

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3 张艳;高校辅导员专业成长的叙事研究[D];西南大学;2011年

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5 杨龙晶;小学英语教师课堂教学时间的叙事研究[D];华东师范大学;2011年

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7 严燕华;幼儿园教师实践性知识发展的个案研究[D];西北师范大学;2010年

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9 司伟;一位小学语文教师实践性知识研究[D];东北师范大学;2011年

10 李茜;高中新手英语教师课堂实践知识范畴及重构实证研究[D];西南大学;2010年

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本文编号：2649755