福州市中等职业中专学校教师生源性职业倦怠现状研究

发布时间：2020-05-19 19:34

【摘要】：本研究借鉴师源性学生心理障碍和生源性委屈这两个概念,提出生源性职业倦怠；以教师职业倦怠研究为基础,构建生源性职业倦怠的心理构成；在理论建构基础上,探索中职校教师生源性职业倦怠(中职校教师课外生源性职业倦怠和课堂生源性职业倦怠)的测量方法,并考查相关变量之间的关系。 研究1：以373名福州市中职校教师为被试,自行编制中职校教师课外生源性职业倦怠量表和课堂生源性职业倦怠量表,结果发现：通过理论构建和因素分析,得出中职校教师课外生源性职业倦怠有三个维度,按其贡献率大小依次为课外生源性情绪衰竭、课外生源性低成就感和课外生源性去人格化；中职校教师课堂生源性职业倦怠有三个维度(14个项目),按其贡献率大小依次为课堂生源性低成就感、课堂生源性情绪衰竭和课堂生源性去人格化(12个项目)。通过信效度检验,这两个量表均有良好的性能。 研究2：以315名福州市中职校教师为被试,使用编制好的中职校教师生源性职业倦怠量表,分析福州市中职校教师生源性职业倦怠现状,并探查相关变量之间的关系。结果发现：(1)总的来说,中职校教师生源性职业倦怠水平较高,且主要由学生外倾性问题行为引起。(2)具有不同人口统计学特征的中职教师,其生源性职业倦怠水平存在显著差异：本科学历教师、未婚教师、10年以下教龄的教师、29岁及以下年龄教师、担任班主任、所学专业与教授专业不一致的教师、师范毕业的教师、担任公共基础课教师、国家级重点学校教师、公立校教师的生源性职业倦怠比较严重。(3)对课外生源性职业倦怠具有反向预测的分别是“学校是否国家级重点”和“教龄”；而“压力”和“沟通策略”对它具有正向预测效果,四者合计解释率为20.9%。对生源性职业倦怠具有反向预测效果的是“学校是否国家级重点’和“教龄”；对其具有正向预测效果的是“说服教育策略”、“告状策略”、“提醒策略”和“对学生期望值与现实情况差距”,这六个自变量合计解释率为22.3%。
【图文】：

课堂生源性情绪衰竭2.8725.89752课堂生源性低成就感2.9984.75829课堂生源性去人格化2.86921.02376课堂生源性职业倦怠2.9346.76130生原性职业倦怠2.9875.75315(2)教师生源性职业倦怠的严重程度为了更好地了解教师职业倦怠严重程度，研究者对数据进行处理，以中间值3为标冷，若被试在该维度上分值在3及3以上，则记为“l”;低于3则一记为“0”。如果被试在三个维度分值都低于3，则评为“无倦怠症状”，若只有一个维度上分值在3及3以上，则评为“轻微倦怠”，若两个维度上分值在3及3以上，则评为“中度倦怠”，若三个维度上分值都在3及3以上，则评为“严重倦怠”。101]赶I常，I乞做七卜班毛」k俗怠j以爪科理度

课堂生翻性职业俗怠严月t程度图3一2功职茄敷顺课算生￡该尽积业塔，合办砚剪膺据图3一2表明，，课堂生源性职业倦怠情况为:无职业倦怠的30.2%;轻微倦怠的占20.9%;中度倦怠的占18.6%;严重倦怠的占30.2%，即:有倦怠症状的占69.8%。为了更好了解中职校教师在职业倦怠各维度上的倦怠水平，对中职校教师在各个维度上具有倦怠症状的百分比进行统计，结果如下表3一4:户澎一4功朋友敷顺庄积必危户咨碧度亡时危盒水乎一一一一一一一一一塑当匕些竺竺丝全些处燮__维度课外情课外低课外去课堂情课堂低课堂去一一一一尘蜚塑一竺遍昼一达挤代__二裤凡~感熟ap.-._二人鱼胜.‘吐生一二些生一二业l一~.盛旦9丝1~一里巡匕一止兰色一.一..三旦.互丝一从表3一4可以看出，在每个维度上都有50%左右的中职校教师有倦怠症状。其中，课外生;于性低成就感的教师人数比例最高，高达55.7%
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G715.1

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本文编号：2671372