中职数学教师教学知识的调查研究

发布时间：2020-06-20 04:44

【摘要】： 随着社会经济的发展,国家对中等专业技能型人才的需求十分迫切。面对国家对中等职业技术教育的大力支持,中职教育可以说是机遇和挑战同在。针对中职教育中存在的诸多矛盾和问题,如何在教育过程中发挥自身的作用,培养出社会需求的具有综合素质和能力的专业技能型复合人才越来越被社会各界关注。本文就中职数学教师教学知识展开了调查研究。国内外对教学知识的研究越来越多,分别从教学知识的结构、内涵、建构、作用、来源、发展途径等方面做了相应的研究。产生具有共性的研究结果:教学知识包括教学的课程知识、教学的内容知识和教学的方法知识;教学知识的来源主要包括七个方面,其中最重要的来源是“教学的经验和教学反思”和“有组织的专业活动”。本文通过问卷调查和个人访谈对中职数学教师教学知识的认同度和实施度进行了调查分析,发现在课程知识、内容知识、方法知识三个方面,存在认同度和实施度的差异问题。教师对一部分教学知识没有认识到位,对另一部分教学知识认识到位却实施得不好。具体表现为:课程知识缺乏;内容知识不足;方法知识单一、陈旧。通过对认识度和实施度的对比分析,我们有针对性地开展了个人访谈,发现教学知识的认同度和实施度存在问题的根源在于:中职教育管理对数学教学管理的随意性和忽视现象严重;教师存在职业倦怠和消极情绪;教师的综合素质和能力不够。本文在最后一章针对研究产生的结论提出了提升中职数学教师的有效途径,对中职数学教师教学知识的提高提供了宝贵的参与意见。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G715.1;G633.6
【图文】：

学科教学,综合模型,学科知识,教学知识

图 1 学科教学认识的发展综合模型(资料来源:Cochran，DeRtuter & king, 1993)普特南和博克(Putnam&Borker)提出，教师应该具有:一般教学法知识:包括课堂理策略、一般教学策略、学生及学生学习的知识;学科知识:包括学科内容知识、学科内容结构、学科的句法结构、关于学科知识讨论方式和学科知识发展的知识;学科教法知识:包括学科教学目的的知识、有关学生学科学习的知识、课程和课程材料的知特定学科知识的呈现和教学策略的知识。[24]梅纳德·雷诺兹(M.Reynokls )等人对初任教师必备的知识基础进行了认真的研在雷诺兹主编的《新教师的知识基础》一书中，罗列出了 14 种教师必备的基础知识即有关任教学科的知识(含实质知识、文法知识、知识理念等)、有关教学理念的知识有关学生与学习的知识、有关教室组织和管理的知识、有关教学的社会、政治、文化景等知识、有关特殊儿童的知识、有关课程的知识、有关评价的知识、有关各学科特的教学知识、有关阅读及写作的教学知识、有关数学方面的教学知识、有关人际沟通

【引证文献】