现代学徒制中隐性知识的传递研究

发布时间：2020-06-29 12:23

【摘要】：现代学徒制是当今职业教育发展中的一个研究热点。自2016年开始提出到2018年8月3号,教育部办公厅已经公布了三批现代学徒制试点,现代学徒制正在如火如荼的进行。那么现代学徒制相比于传统的“订单培养”、“顶岗实习”的人才培养模式,其独特性在何处呢?其核心特征就在于:现代学徒制是基于师徒稳定关系的技术实践能力学习方式。现代学徒制引入真实的情境,通过师带徒的方式将师傅的知识传递给徒弟,而师傅传递的这部分知识主要就是隐性知识。隐性知识是职业院校学生必备的一种知识,但是由于隐性知识难以用语言或文字的形式加以传递,因此我们仅仅依靠学校教育难以提高学生的技术水平,现代学徒制的出现恰恰可弥补这种缺陷,成为隐性知识传递最有效的方式之一。本文主要采用文献法、访谈法、观察法,对现代学徒制中隐性知识的表现形式、隐性知识的传递过程、隐性知识传递的影响因素进行分析,以期为当前我国现代学徒制的发展提供借鉴。本研究共分为5章,具体结构如下:第1章:绪论。第一步论述了本研究的研究背景和研究意义,明确了本文了拟解决的三个研究问题:论证现代学徒制能够传递隐性知识、明晰现代学徒制中能传递哪些隐性知识以及现代学徒制中的隐性知识是如何有效传递的。第2章:现代学徒制对隐性知识的传递功能研究。本章利用文献法从环境的角度、人的角度、内容角度、方法角四个维度的论证现代学徒制是隐性知识传递的有效方式。第3章:现代学徒制中隐性知识的表现形式。结合野中郁次郎夫对个体隐性知识的划分以及对现代学徒制两个试点专业:电气自动化专业和烹饪专业的师徒进行观察、访谈,对师傅召开实践专家研讨会,系统分析了现代学徒制中隐性知识的表现形式。第4章:现代学徒制中隐性知识传递过程及影响因素。本章首先分析了现代学徒制中隐性知识的传递是一个动态过程包括师傅对隐性知识的传递、学徒对隐性知识吸收两个部分,基于此建立了现代学徒制中隐性知识的传递过程图。其次结合文献法、访谈法、观察法分析了影响隐性知识传递的因素。第5章:现代学徒制中隐性知识传递的实现策略。结合现代学徒制中影响隐性知识传递的因素,从隐性知识传递主体、隐性知识吸收主体、隐性知识传递环境三个角度提出了我国现代学徒制中隐性知识传递的有效策略。
【学位授予单位】：天津职业技术师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G712
【图文】：

图 1-1 技术路线图1.5.2 研究方法（1）选取研究对象徐国庆教授指出，现代学徒制是针对现代工业与服务业中的人才培养模式这一问题而提出的。[40]自工业革命以后，学徒制在许多国家衰退的一个重要原因是，人们认为新的产业中技术技能人才的知识与能力结构具有普遍性的科学与标准化技能，这种知识与技能更好的获取途径是学校职业教育。当前提出发展现代学徒制，是因为人们认识到，在现代工业与服务业中技术技能人才的知识与能力结构中，经验知识也就是隐性知识仍然占据着很大比重。基于此，本文在现代工业与服务业中选择了两个现代学徒制试点专业的 19 对师徒作为为研究对象。如表 1-1 所示：

表 3-2 典型工作任务和隐性知识分析表典型工作任务 技能维度隐性知识 认知维度隐性知识1．2.3.结合野中郁次郎对隐性知识的分类以及实践专家研讨会的召开。得出企业师傅的隐性知识包括技能和认知两个方面，其中技能维度包括：操作技能与技能诀窍。认知维度企业师傅认为包括：技术思维与工匠精神。技术思维包括：问题解决的技术思维、系统化技术思维、技术设计思维；工匠精神包括严谨专注的工作态度、终身学习的工作理念、精益求精的专业精神以及工艺创新精神。具体如图 3-1 所示：

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本文编号：2733860