基于建构主义课程观的高职课程开发研究

发布时间：2020-08-21 12:36

【摘要】： 自从20世纪90年代以来,建构主义理论风靡全球。建构主义对教育领域的影响主要体现在它提出了一种新的知识观和学习理论,重新解释了知识的本质和学习发生的机制,并以此倡导新的课程建设。在我国新课程改革过程中,建构主义成为了指导教育、教改的主要理论之一,对改革传统的教育教学起到了很好的推动作用。对目前在课程开发上处于困惑之中的高等职业教育来说,建构主义也可为其提供新的思路。如何将建构主义与高职课程开发结合起来,如何将建构主义课程观应用于高职课程开发中是本课题研究的核心。论文共分三个部分: 第一部分:调查分析了当前我国高职课程开发的情况。对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面的现状进行了介绍,并分析了当前我国高职课程开发中存在的问题:培养目标定位不准;课程设置与人才培养严重脱节;课程实施过程中学生积极性普遍不高。 第二部分:对建构主义课程观的内蕴进行了挖掘。简要介绍了建构主义的起源、发展以及思想内核,并从课程本质、课程开发过程两个维度揭示了建构主义课程观的思想内蕴。建构主义认为主体性和建构性是课程的本质特征,强调课程目标的“生成-表现性”、学习的意义构建、学习情境的重要性、课程评价的过程性和情境性。 第三部分:构建基于建构主义的高职课程开发系统,是本文的重点。从课程开发实现的条件、课程开发的原则、课程开发过程以及课程开发的策略等方面构建了以建构主义课程观为指导的高职课程开发系统。课程开发过程是该部分的重点,基于建构主义的高职课程开发过程是:制定“生成—表现性”课程目标;选择有助于学生意义建构的课程内容;在情境、活动中实施课程;多方面、多阶段、多层次地评价课程。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G712.3
【图文】：

基于建构主义课程观的高职课程开发研究总学时为1650，而最多的是江西旅游商贸职院，总学时达到3070，这与该学院开设了大量的实践实训课程有关。专业课程(含专业基础课与专业课)是高职课程的主要构成部分。专业课(含实践、实训课)，在大部分学校之间差距不大。如图1一2所示，大多数学校专业课总时数占课内外总时数的比例处于60%~一87%之间，只有少数学校专业课总时数占课内外总时数的比例很小，其中大连广播电视大学所占比例最小，只占38.69%。3500

【引证文献】

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本文编号：2799388