技工院校汽车维修专业学生过程化鉴定评价体系研究

发布时间：2020-10-11 14:09

　　 随着全球经济一体化分工体系的建立和汽车制造业的转移,中国汽车工业已经形成了多种车型和各种车辆及零部件生产和配套系统。在产业规模,产品研发,结构调整,市场开发,开放等方面实现了跨越式发展,已成为全球汽车产业体系的重要组成部分。并逐渐从大型汽车生产国转变为强大的汽车工业。结合中国制造2025的提出和世界技能大赛的持续升温,技工院校学生的培养成为当今形势下技工教育的重中之重。本文旨在研究新形势下技工院校汽车维修专业人才的职业资格制度。在这个阶段,中国技术学院的汽车维修专业评估系统是最终的评估,这是一个标准的参考测试。由于我国职业分类大典时间过长,该终结性鉴定已跟不上时代的要求。为此,在技术院校开展汽车维修专业的过程鉴定。在实践过程中,提出汽车专业院校学生的识别应充分发挥高校在人才培养过程中的主体作用。一次性统一识别是一种结合程序和最终识别的新评估模式。该评价模式以专业能源为核心,以国家专业标准和企业实际生产为基础,开发以生产任务为导向的模块教学内容和课程。利用学习过程的综合教学模式,采用基于过程的模块审批制度评估方法,调动师生的积极性,提高人才培养质量。在此基础上制定技工院校汽车维修专业学生技能过程性与终结性相结合的评价方案,创新职业技能鉴定质量管理体系。为此需要建立以一体化课程为核心课程、专业理论课程为一体化课程服务、公共基础课程重在提高学生的人文和职业素养的三位一体的课程体系;有必要根据国家专业标准和企业的实际生产来确定任务导向模块的教学内容。开发专业的校本教科书,并使用将学习过程与工作过程紧密联系在一起的综合教学模式;采取模块学分或模块过关制的新的评价模式,加强对就业学生工作情况的跟踪调查,密切与企业的联系,增强教学工作的针对性。新的评价模式能够实现评价的内容与学生所学有机融合,增强了评价的针对性,评价模式与学习过程紧密结合,调动了学生学习的积极性。
【学位单位】：青岛大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：U472-4;G712
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景及意义
        1.1.1 研究的背景
        1.1.2 研究的意义
    1.2 国内职业技能鉴定现状
    1.3 国外职业技能鉴定现状
    1.4 研究内容
    1.5 研究方法
第二章 汽车维修专业过程化鉴定的相关理论基础
    2.1 过程化鉴定的概念
    2.2 过程化鉴定指标体系适用人群的界定
    2.3 技工院校汽车维修专业学生的能力
        2.3.1 能力的定义
        2.3.2 技工院校学生能力的概念
        2.3.3 技工院校汽车维修专业学生能力的定义
    2.4 过程化鉴定指标体系的概念
        2.4.1 评价指标体系的概念
        2.4.2 过程化鉴定指标体系的意义
    2.5 学生发展相关理论
    2.6 本章小结
第三章 汽车维修专业过程化鉴定评价体系的建立
    3.1 技工院校学生过程化鉴定评价体系构建的依据、原则及方法
        3.1.1 过程化鉴定评价体系构建的依据
        3.1.2 过程化鉴定评价体系构建的原则及方法选择
        3.1.3 过程化鉴定体系研究的基本步骤设计
    3.2 过程化鉴定体系的建构
        3.2.1 一级指标的初步确定
        3.2.2 二级指标的初步确定
        3.2.3 三级指标的初步确定
    3.3 本章小结
第四章 技工院校汽车维修专业学生能力评价各级指标的确定
    4.1 一级指标的确定
    4.2 二级指标的确定
    4.3 三级指标的确定
    4.4 本章小结
第五章 基于AHP法构造汽车维修专业学生能力评价指标权重体系
    5.1 层次分析法确定指标权重的流程
        5.1.1 指标权重分析的层次结构模型建构
        5.1.2 权重分析的判断矩阵生成
        5.1.3 一致性检验
        5.1.4 权重系数的计算
    5.2 AHP法构造判断矩阵具体应用
        5.2.1 一级指标重要性判断矩阵
        5.2.2 二级指标重要性判断矩阵
        5.2.3 三级指标重要性判断矩阵
    5.3 技工院校汽车维修专业学生能力评价标准体系建构
        5.3.1 能力评价标准体系的确定
        5.3.2 能力评价价值判断的基本标准设定
    5.4 本章小结
第六章 技工院校汽车维修专业过程化鉴定的实施
    6.1 过程化鉴定指标体系的指导思想
    6.2 评价的主体和评价的对象
    6.3 过程化鉴定的场地、设备要求
    6.4 过程化鉴定的实施方案
        6.4.1 一体化模块及专业理论课程
        6.4.2 主干专业课程考核计划
    6.5 汽车维修专业过程化鉴定评价结果分析
    6.6 本章小结
第七章 结论与展望
    7.1 结论
    7.2 展望
参考文献
致谢

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本文编号：2836690