职业院校教师实践性知识的表现研究

发布时间：2020-10-25 21:16

　　 职业教育是现代教育的重要组成部分,职业院校的教学质量关乎职业教育的整体效果。教师实践性知识具有缄默性,而在职业教育中表现的更加突出。如何将不可言传的知识传授下去,对职业院校教师实践性知识表现的研究变得尤为重要。本研究主要以职业院校为依托,对两所学校的钳工和数控专业的几位实训教师进行了长期的实地观察和深度访谈,采用质性研究的方法,自下而上的收集资料,挖掘职业院校教师实践性知识的表现,以及表现背后的深刻内涵。全文主要分为以下四个部分:第一部分为绪论,主要介绍了研究的缘起,以及对教师实践性知识的研究意义。从教师实践性知识、职业院校教师实践性知识、教师实践性知识的表现三个方面做了文献综述。并对职业院校、教师实践性知识、表现进行了概念界定。第二部分研究设计,主要阐述了参与式观察、深度访谈和实物分析三种质的研究方法。从选取研究对象、进入研究现场到收集资料、整理和分析资料的研究的完整过程。最后阐释了研究的效度及伦理道德。第三部分从教学、管理、育人、竞赛,四个方面阐述了职业院校教师实践性知识的表现。教学部分主要从教师的教学语言艺术、独特的教学方法、教师的教学技能、与时俱进的教学手段四个方面对职业院校的教师实践性知识的表现进行了阐述。从教师的安全教育管理、分组合作学习管理、课堂氛围营造这几个方面探究了职业院校教师在管理上的深刻表现。职业院校教师实践性知识在育人方面的表现从魏书生老师上世纪80年代提出的“育人先知人”的教育理念出发,先从整体和个体了解学生,教师再以情动人、以德育人。职业院校中最具特色的竞赛部分,从教师对参赛人员的选择和对参赛人员的指导两方面对职业院校教师实践性知识的表现进行了深度挖掘。第四部分研究结论与反思,根据研究结果得出研究结论,并对研究过程进行了自我反思。基于研究结果提出了两点建议。首先,教师实践性知识具有缄默性的特点,尤其是职业院校的实训教师,知识具有不可言传性。职业院校对教师实践性知识深入的了解,要建立在对教师实践性知识表现的基础之上。其次,教师实践性知识的表现,只是教师实践性的冰山一角,只有挖掘表现背后的深刻内涵,才能了解更多的教师实践性知识。职业院校的教师在交流实践性知识的时候,不能只关注怎么做,还要关注为什么这么做,才能真正借鉴和学习到教师的实践性知识。
【学位单位】：天津职业技术师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G715.1
【部分图文】：

第二章 研究设计一、研究方法质的研究方法丰富多样，具体选择什么样的方法应该根据具体研究的问题、研的、研究的时空境界、研究的对象等各种因素而定。研究方法本身只是一个手段，该为一定的目的服务。（陈向明，2000）[41]由于我要对实训教师的实践性知识的表研究，必须先对研究者进行观察才能知道教师在课堂上的表现。而只了解了教师的不意味着研究的结束，我们不是教师本身，不了解教师表现背后的深刻内涵。必须访谈法，再进行深入的了解，了解教师表现背后的内涵。还要对教师日志，照片等物分析。所以我选择了观察法、访谈法、实物分析法这三种办法。以下是本研究的

他不是在手中就是在工具台里。如果在车床运转的时候，我们把他成卡盘扳手飞离的情况。这是一种极大的安全隐患。如果手法不准确，不规范，还会使操作的准确度降低。比如在图 1 中是数控专业中用的量手法是：一手手持绝缘板①（绝缘板是一种隔热板，用来防止热胀冷缩头②，旋转套头上有主尺和副尺，那么在观察的时候呢，我们需要快速打到一个想要测量的范围。但是当你到测量的尺寸，你就要去拧这个极然后测出准确的尺寸。

图 3-1 实训教学中的教学语言教师独特的教学方法一）巡视指导法业院校的教学形式一般以实训教学为主，而实训教学是以培养学生,由教师引导或指导学生参加与有关专业课程相关的实践训练的教学004）[53]在实训场所进行观察的时候发现，老师上课时采用巡视指导接触这种实训课程，不知道为什么要采取这样的指导方式，一次约们答案。李老师说：生有的时候，他们自己观察的敏锐性肯定不够，要他们有问题，问知道自己这个地方是有问题的，确实有这种现象，所以你还得老师老师你还得主动去看，学生有敏锐性，老师也得有这个敏锐性。这，实训教师你要巡视啊。训教学是具有极强的实践性的，它需要学生自己去实际的操作。学
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本文编号：2855971