高职院校学生创业课程教育体系的构建策略研究

发布时间：2020-12-11 08:33

　　高职教育培养应用型技术技能人才,在创新创业创造教育方面具有先天优势。高职院校的创业教育已从探索尝试阶段发展到分层化、多元化的新阶段,但也存在着师资力量不足、学生家长缺乏热情、教学资源开发深度不够、教学方式不能有效激发创业欲望和潜能、课程未能有机融合形成整体等问题。创业课程体系构建是推进高职院校创业教育的核心,必须优化教师配置,强化实战能力,突出创业课程体系教学目标的系统实现,采用模块化的创业课程内容设计,差异化备课,关注学生的个性发展,还应通过校企深入合作,提高创业教育的成效。 

【文章来源】：创新创业理论研究与实践. 2020年19期 第191-193页

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 高职院校创业教育课程的发展现状
2 高职院校创业课程建设存在的困难
    2.1 三创教育的师资力量不足
    2.2 学生和家长方面缺乏热情
    2.3 教材等教学资源的开发深度不够
    2.4 教学方式不能有效激发学生的创业欲望和潜能
    2.5 创业课程及创业实践未能有机融合形成整体
3 创业课程体系构建是高职院校创业教育提升的核心
4 高职院校创业课程教育体系的构建和提升方向
    4.1 优化教师配置，强化实战能力
    4.2 突出创业课程体系教学目标的系统实现
    4.3 采用模块化的创业课程内容设计
    4.4 差异化备课，关注学生的个性发展
    4.5 通过校企合作，提高创业教育的成效


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校“分阶分类式”创新创业教育模式研究[J]. 崔艳艳.  教育与职业. 2020(15)
[2]论高职“专创融合”的课程选择及实施路径[J]. 曾秀臻,李亚昕.  职教论坛. 2020(07)
[3]高职创新创业课程体系设计与教学实践[J]. 李涛.  职业教育研究. 2020(07)
[4]高职院校“三全育人”创新创业教育体系建构[J]. 林秀丽.  教育与职业. 2019(16)
[5]高职院校创新创业教育课程体系的构建及实践研究[J]. 高丽华.  包头职业技术学院学报. 2018(04)
[6]地方理工院校创新创业教育“三全”理念探究[J]. 马小龙.  高教学刊. 2018(02)



本文编号：2910212