我国民族职业教育政策的理性限度及超越——基于政策工具理论视角的文本量化研究

发布时间：2020-12-17 22:11

　　民族职业教育政策是公共政策在职业教育领域的重要表达,也是政府发展民族职业教育的理性工具。但由于其是在现实条件基础上选择最优化的手段来实现目标,所以难以规避政策工具运用的"有限理性"。基于政策工具理论的视角,对改革开放40年来民族职业教育政策进行收集、整理、编码和量化分析,采用教育政策工具和教育发展要素的框架对其进行分析发现,我国民族职业教育政策在政策工具运用上存在能力限度、效率限度和可持续性限度。为了更好地超越其限度,未来我国民族职业教育政策应至少实现政策工具使用从"过溢"向"均衡"转变、运用自愿性政策工具实现由"政府主导"向"多元共治"转变和政策制定的"即时性"向"可持续性"转变。 

【文章来源】：职业技术教育. 2020年07期 北大核心

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、我国民族职业教育政策的文本选择与分析方法
    （一）文本选择
    （二）分析方法
二、我国民族职业教育政策的分析框架
    （一）X维度：教育政策工具类型
    （二）Y维度：教育发展要素维度
    （三）政策文本分析单元编码
三、我国民族职业教育政策文本统计分析
    （一）文本形式
    （二）政策年度与数量
    （三）政策领域
    （四）政策工具
    （五）引入主题维度的政策工具使用状况
四、我国民族职业教育政策的理性限度
    （一）政策的能力建设、权威工具运用过溢，产生的能力限度
    （二）政策的学习工具不足、象征与劝诫过度集中，产生的效率限度
    （三）政策工具过于注重弱势补偿，产生的可持续性限度
五、我国民族职业教育政策理性限度的超越
    （一）根据政策目标和政策工具的特性，政策工具使用从“过溢”向“均衡”转变
    （二）积极运用自愿性政策工具，实现“政府主导”向“多元共治”转变
    （三）兼顾政策的长远目标和宏观目标，实现“即时性”向“可持续性”转变


【参考文献】：
期刊论文
[1]回顾与研判:改革开放以来我国民族职业教育政策的变迁逻辑与趋势展望[J]. 谢德新,邱佳.  中国职业技术教育. 2019(16)
[2]贫困地区职业教育精准扶贫作用的制约与张扬[J]. 聂伟,罗明丽.  职业技术教育. 2019(16)
[3]“办人民满意的教育”的内涵、演进与实践路径[J]. 吴佳莉,郑程月,吴霓.  清华大学教育研究. 2018(06)
[4]地方政府职业教育政策创新:基于“普职比大体相当”相关政策的分析[J]. 孙翠香.  教育与职业. 2018(23)
[5]新时代我国职业教育政策分析——基于政策工具视角[J]. 李运华,王滢淇.  教育与经济. 2018(03)
[6]民族地区同步小康与职业教育的使命[J]. 管培俊.  教育研究. 2018(02)
[7]中国教育发展方式的转变:路径选择与内生发展[J]. 褚宏启.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[8]教育扶贫政策体系的政策研究[J]. 吴霓,王学男.  清华大学教育研究. 2017(03)
[9]改革开放以来我国职业教育发展的政策工具[J]. 车峰,孙萍.  现代教育管理. 2016(03)
[10]优化治理结构为民族地区职业教育优先发展提供制度保障[J]. 李祥.  中国民族教育. 2015(12)

博士论文
[1]教育政策的限度研究[D]. 张振改.华东师范大学 2006



本文编号：2922790