基于二元组群逻辑的新时代职业教育专业群组建
发布时间：2020-12-21 16:02
专业群的组建是新时代职业教育教学研究的重点和国家"双高计划"建设的难点。文章提出基于社会分工和人的可持续发展二元组群逻辑组建专业群,具有同质关联、集群效应、横纵协调、群组学习和开放灵活的特征。基于二元组群逻辑,文章在从产业链到专业群的形成路径、不同资源禀赋下的三种专业组群架构范式、二元组群课程结构与学习机制等方面提出了职业教育专业群组建策略。
【文章来源】：教育与职业. 2020年20期 北大核心
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
从产业链到专业群的形成路径
一是去中心化的一层专业组群架构。在这种架构中，各专业互相依存、环环相扣，以扁平化的方式存在，这时根据资源禀赋综合考虑选择相对合适的专业作为专业群的核心专业。如图2所示，专业A、专业B、专业C都可以成为核心专业：可能专业A是产业的重要发展方向和定位，那么就可以选择专业A作为核心专业，带动专业B、专业C的专业升级；还可能是专业A的师资团队或专业基础相对优于专业B、专业C，那么就可以选择专业A作为核心专业，带动专业B、专业C提升专业水平。二是核心引领下的二层专业组群架构。在这种架构中，资源禀赋显著地集中在某一专业上，并且与专业群的发展定位和方向一致，其他各专业从不同角度支撑这一专业，这一专业自然成为群核心专业。如图3所示，专业A的资源禀赋显著，则选择专业A作为核心专业，专业B、专业C从不同的角度支撑专业A，形成较单一专业A更为强大的聚集效应和资源补充。
二是核心引领下的二层专业组群架构。在这种架构中，资源禀赋显著地集中在某一专业上，并且与专业群的发展定位和方向一致，其他各专业从不同角度支撑这一专业，这一专业自然成为群核心专业。如图3所示，专业A的资源禀赋显著，则选择专业A作为核心专业，专业B、专业C从不同的角度支撑专业A，形成较单一专业A更为强大的聚集效应和资源补充。三是“一核、一跨、一支撑”的三层专业组群架构。在这种架构中，除了二层架构具有的特征外，还存在某几个专业根据人的学习和成长规律的需要支撑非核心专业，通过对非核心专业的支撑进而使专业群更加专业化。如下页图4所示，专业A的资源禀赋显著，则选择专业A作为核心专业，专业B、专业C对应产业链条上的其他节点，专业B、专业C支撑专业A，对应相应的产业链；同时，根据人的学习和成长规律的需要，需要专业D支撑专业B，能使专业B更好地发挥群支撑作用。以实际专业群为例，如在跨境电子商务专业群的组建上，采取“一核、一跨、一支撑”的三层组群架构中，“一核”就是跨境电子商务专业，对接跨境电子商务行业的发展对技术技能人才的核心需求，是专业群的发展定位和方向；“一跨”是根据产业链的需要，架构跨专业类别的专业，如可以整合物流管理、报关等一个或几个专业；“一支撑”是根据人的学习和成长规律的需要，如可以整合商务英语和国际贸易等一个或几个专业，促进跨境电商人才培养更加专业化。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于知识关系的高职学校专业群建设策略探究[J]. 徐国庆. 现代教育管理. 2019(07)
[2]基于可持续发展教育理念的职业教育课程开发——PGSD能力分析模型的构建及应用[J]. 王春燕. 中国职业技术教育. 2019(18)
[3]新时代高职院校强化内涵建设的关键问题探析[J]. 任占营. 中国职业技术教育. 2018(19)
本文编号：2930104
【文章来源】：教育与职业. 2020年20期 北大核心
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
从产业链到专业群的形成路径
一是去中心化的一层专业组群架构。在这种架构中，各专业互相依存、环环相扣，以扁平化的方式存在，这时根据资源禀赋综合考虑选择相对合适的专业作为专业群的核心专业。如图2所示，专业A、专业B、专业C都可以成为核心专业：可能专业A是产业的重要发展方向和定位，那么就可以选择专业A作为核心专业，带动专业B、专业C的专业升级；还可能是专业A的师资团队或专业基础相对优于专业B、专业C，那么就可以选择专业A作为核心专业，带动专业B、专业C提升专业水平。二是核心引领下的二层专业组群架构。在这种架构中，资源禀赋显著地集中在某一专业上，并且与专业群的发展定位和方向一致，其他各专业从不同角度支撑这一专业，这一专业自然成为群核心专业。如图3所示，专业A的资源禀赋显著，则选择专业A作为核心专业，专业B、专业C从不同的角度支撑专业A，形成较单一专业A更为强大的聚集效应和资源补充。
二是核心引领下的二层专业组群架构。在这种架构中，资源禀赋显著地集中在某一专业上，并且与专业群的发展定位和方向一致，其他各专业从不同角度支撑这一专业，这一专业自然成为群核心专业。如图3所示，专业A的资源禀赋显著，则选择专业A作为核心专业，专业B、专业C从不同的角度支撑专业A，形成较单一专业A更为强大的聚集效应和资源补充。三是“一核、一跨、一支撑”的三层专业组群架构。在这种架构中，除了二层架构具有的特征外，还存在某几个专业根据人的学习和成长规律的需要支撑非核心专业，通过对非核心专业的支撑进而使专业群更加专业化。如下页图4所示，专业A的资源禀赋显著，则选择专业A作为核心专业，专业B、专业C对应产业链条上的其他节点，专业B、专业C支撑专业A，对应相应的产业链；同时，根据人的学习和成长规律的需要，需要专业D支撑专业B，能使专业B更好地发挥群支撑作用。以实际专业群为例，如在跨境电子商务专业群的组建上，采取“一核、一跨、一支撑”的三层组群架构中，“一核”就是跨境电子商务专业，对接跨境电子商务行业的发展对技术技能人才的核心需求，是专业群的发展定位和方向；“一跨”是根据产业链的需要，架构跨专业类别的专业，如可以整合物流管理、报关等一个或几个专业；“一支撑”是根据人的学习和成长规律的需要，如可以整合商务英语和国际贸易等一个或几个专业，促进跨境电商人才培养更加专业化。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于知识关系的高职学校专业群建设策略探究[J]. 徐国庆. 现代教育管理. 2019(07)
[2]基于可持续发展教育理念的职业教育课程开发——PGSD能力分析模型的构建及应用[J]. 王春燕. 中国职业技术教育. 2019(18)
[3]新时代高职院校强化内涵建设的关键问题探析[J]. 任占营. 中国职业技术教育. 2018(19)
本文编号：2930104
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