SPOC在职业本科学前教育教学中的实践探索——以《基本乐理》课程为例

发布时间：2021-02-09 06:26

　　职业本科学前教育的人才培养目标相较于高职高专,在高层次技术技能型人才培养目标提出新问题、新挑战。SPOC作为一种混合式教学模式,是对传统教学模式的重构与创新。该文以在建的学前教育基础课《基本乐理》为例,通过分析职业本科学前教育教学现状、SPOC在职业本科学前教育课程的应用价值、SPOC在职业本科学前教育教学中的实践应用,提出SPOC在职业本科学前教育教学中设计与思考,以期为职业本科学前教育课程建设提供一些实践性的建议。 

【文章来源】：湖北开放职业学院学报. 2020,33(20)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、职业本科学前教育教学现状
    （一）课程目标不明确
    （二）教材编排不合理
    （三）教学模式不灵活
    （四）评价方式不全面
二、SPOC在职业本科学前教育课程的应用价值
    （一）对学习者的价值
    （二）对教师的价值
    （三） SPOC在职业本科学前教育教学中的特点
        1．理论实践化
        2．形式多样化
        3．角色多元化
        4．需求个性化
三、SPOC在职业本科学前教育教学中的应用
    （一）前测
    （二）中测
    （三）后测
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]学前教育倾斜政策的成效研究——基于2010—2018年中国教育统计数据[J]. 姜蓓佳,尚伟伟.  当代教育论坛. 2020(01)
[2]面向SPOC的生成性学习资源开发与应用研究[J]. 钟丽霞,胡钦太,胡小勇.  中国电化教育. 2018(05)
[3]SPOC平台下指向深度学习的深度教学模式建构[J]. 张晓娟,吕立杰.  中国电化教育. 2018(04)
[4]基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例[J]. 吕婷婷,王娜.  中国电化教育. 2016(05)
[5]微课在高师学前教育课程建设中的设计与应用[J]. 李少梅,罗喆.  中国电化教育. 2015(11)



本文编号：3025201