多元共治视域下的高职学校教师绩效评价探究

发布时间：2021-03-10 11:12

　　"双高"建设背景下,国家对高职学校治理体系和治理能力现代化提出了新的要求,但高职学校教师绩效评价仍存在诸多问题,具体表现为高职学校行政权力强化影响教师绩效评价的民主性、评价主体单一影响教师绩效评价的公平性、以奖惩为目的的教师绩效评价制约教师的专业发展。基于多元共治的高职学校教师绩效评价需充分认识高职学校组织特性及教师特点,树立以教师发展为目标的绩效评价导向,建立由学校、教师、学生、行业企业等多元主体参与的教师绩效评价体系。 

【文章来源】：职教论坛. 2020,36(09)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、“多元共治”的基本内涵
二、高职学校教师绩效评价的现实问题
    （一）高职学校行政权力强化影响教师绩效评价的民主性
    （二）评价主体单一影响教师绩效评价的公平性
    （三）以奖惩为目的的教师绩效评价制约教师的专业发展
三、基于多元共治的高职学校教师绩效评价改革对策
    （一）绩效评价要体现高职学校组织特性及教师特点
    （二）树立以教师发展为目标的绩效评价导向
    （三）推进多元共治的教师绩效评价体系建设
        1. 科学放权，激发教师参与治理的积极性。
        2. 多元评价主体参与，增强教师绩效评价的民主性。
        3. 及时反馈，强化教师绩效评价结果的合理运用。


【参考文献】：
期刊论文
[1]从类市场化治理到准市场化治理:我国高等教育治理变革的方向[J]. 张应强,张浩正.  高等教育研究. 2018(06)
[2]高职院校治理模式创新:“治理”和“自理”的耦合[J]. 潘锡泉.  职教论坛. 2017(22)
[3]高校教师参与治理的困惑及其现实内涵[J]. 阎光才.  中国高教研究. 2017(07)
[4]关于教育评价制度改革的几点思考[J]. 谈松华.  中国教育学刊. 2017(04)
[5]论大学的善治[J]. 眭依凡.  江苏高教. 2014(06)
[6]教育治理:以共治求善治[J]. 褚宏启.  教育研究. 2014(10)
[7]构建职业教育质量保障体系的国际经验及其启示[J]. 吴雪萍.  教育发展研究. 2014(07)
[8]提高质量:高职院校师资队伍建设的着力点[J]. 周建松.  教育研究. 2012(01)



本文编号：3074562