藩篱与跨越：社会公平视域下的东盟职业教育发展

发布时间：2021-03-13 07:36

　　东盟经济的繁荣发展与社会不公平现象相伴而生。正规、非正规和非正式职业教育具有促进弱势群体发展与维护社会公平的功能。东盟职业教育系统存在职业教育参与程度不高,女性群体接受职业教育机会偏少;职业教育经费投入不足,正规职业教育入学率相对较低;职业教育管理体制欠妥,职业教育质量有待进一步提升等问题,这些限制了其促进社会公平功能的发挥。越南、菲律宾、新加坡分别在弱势青年群体技术技能培训项目、女性群体创新创业教育项目、劳动力继续教育与培训在线项目上进行了有益探索,并取得了令人瞩目的成效。 

【文章来源】：比较教育研究. 2020,42(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

13-2017年东盟GDP增长率（年百分比）

18年东盟女性群体（15～64岁）的劳动参与率情况

18年东盟青年群体（15～24岁）的失业情况

【参考文献】：
期刊论文
[1]斯里兰卡职业教育扶贫的顶层设计与实施框架[J]. 张振.  比较教育研究. 2019(04)
[2]我国高职教育发展的现状审视与前景展望——基于《教育2030行动框架》的分析[J]. 张振.  职教论坛. 2016(34)
[3]职业教育经费投入及其国际比较[J]. 韩永强.  职业技术教育. 2014(28)

硕士论文
[1]新加坡“技能创前程”计划研究[D]. 杜若飞.西南大学 2017



本文编号：3079824