高职真实性学生评价研究
发布时间：2021-03-13 23:45
真实性评价是质性评价的典型代表,在高职学生评价方面的应用还处于初步的探索阶段,本文通过对真实性评价的特征分析和对目前高职学生评价中存在的问题及其原因的探究,进一步发现了真实性评价思想与高职评价的耦合性,并在此基础上将真实性评价思想与高职学生评价实践相结合,初步描述了高职真实性学生评价的概念,并阐述了高职真实性学生评价的基本体系,具体包括高职真实性学生评价目的,高职真实性学生评价内容,高职真实性学生评价任务的设计,高职真实性学生评价标准的设计和使用,高职真实性学生评价量规的设计和使用等。本文还着重介绍了高职真实性评价的两种模式:高职表现性评价模式和高职档案袋评价模式。最后阐述了实施高职真实性评价需要的保障条件,分别涉及到改革评估标准,推广过程导向的高职课程,提高教师评价技能和心理自控能力,深化校企合作等方面。真实性评价在高等教育领域的应用研究比较匮乏,具体实施中会遇到哪些问题,怎样解决并改进完善仍然需要大量的实践经验和理论创新,希望本文可以对这方面的研究有所帮助。
【文章来源】：浙江工业大学浙江省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 高职学生评价的现状和问题
1.1.2 造成高职学生评价问题的原因分析
1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究述评
1.3.1 评价思想发展的历史脉络
1.3.2 真实性评价的国外研究现状
1.3.3 真实性评价的国内研究现状
1.4 研究目标与方法
1.4.1 研究的目标
1.4.2 研究方法
1.5 创新与不足
第2章 真实性评价与高职学生评价的耦合性
2.1 真实性评价概述
2.1.1 真实性评价的概念
2.1.2 真实性评价的特点
2.2 真实性评价与高职学生评价的耦合性
2.2.1 评价理念的耦合性
2.2.2 真实性评价与新的高职课程观和教学观的耦合性
第3章 高职真实性学生评价的结构
3.1 高职真实性学生评价的目的
3.1.1 促进高职课程和教学的改革
3.1.2 培养学生全面发展的能力
3.2 高职真实性学生评价的内容
3.2.1 多元智能理论对高职真实性学生评价内容的启示
3.2.2 高职人才培养目标对高职真实性学生评价内容的要求
3.3 高职真实性学生评价的任务
3.3.1 真实性任务概述
3.3.2 高职真实性学生评价任务的特点
3.3.3 真实性任务的类型
3.3.4 好的真实性任务应该具备的条件
3.3.5 如何构建高职真实性学生评价任务
3.4 高职真实性学生评价标准的设计和应用
3.4.1 高职真实性学生评价标准内容
3.4.2 评价量规
第4章 高职真实性学生评价的操作模式
4.1 高职表现性评价模式
4.1.1 高职表现性评价模式的概述
4.1.2 高职表现性评价模式的实施环节
4.1.3 实施表现性评价模式时必须注意的问题
4.2 高职档案袋评价模式
4.2.1 档案袋评价的内涵
4.2.2 档案袋的设计和使用
4.2.3 高职实施档案袋评价模式的优势
第5章 实施高职真实性学生评价的保障条件
5.1 改革高职评估指标,为真实性评价创造发展条件
5.2 建立教、学、评一体化的高职教育过程
5.3 提高高职教师的评价技能和心理自控能力
5.3.1 提高高职教师的评价技能
5.3.2 提高高职教师的心理自控能力
参考文献
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]高职实践教学环节评价标准和考核方式的研究[J]. 续永刚,闫志波,赵晓平. 教育与职业. 2009(02)
[2]基于工作过程的高职课程教学过程设计[J]. 娄锐,郭士义,李俊茹. 天津职业院校联合学报. 2008(06)
[3]基于工学结合的工作过程导向式高职课程开发的再思考[J]. 杨理连. 职业技术教育. 2008(28)
[4]职业素质培养中体验式教学与真实性评价的实践[J]. 陶宇. 中国职业技术教育. 2008(24)
[5]制造业高技能人才关键能力与真实性评价[J]. 陶宇,来建良. 黑龙江高教研究. 2008(07)
[6]档案袋评价在高职课程评价中的应用[J]. 孟丽娟. 辽宁教育研究. 2008(05)
[7]高职学生成绩评价方法改革[J]. 唐逖. 湖南科技学院学报. 2008(05)
[8]高职学生表现性评价模式研究[J]. 陈晔武. 职教论坛. 2008(06)
[9]档案袋评价法:提高高职英语教学质量的有效方法[J]. 吴素平. 中国职业技术教育. 2008(07)
[10]走出高职评估的二元困境[J]. 徐国庆. 西北职教. 2008 (01)
硕士论文
[1]职业学校学生评价研究[D]. 李洪刚.东北师范大学 2005
[2]学生真实评价及其应用研究[D]. 李青.广西师范大学 2005
本文编号：3081115
【文章来源】：浙江工业大学浙江省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 高职学生评价的现状和问题
1.1.2 造成高职学生评价问题的原因分析
1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究述评
1.3.1 评价思想发展的历史脉络
1.3.2 真实性评价的国外研究现状
1.3.3 真实性评价的国内研究现状
1.4 研究目标与方法
1.4.1 研究的目标
1.4.2 研究方法
1.5 创新与不足
第2章 真实性评价与高职学生评价的耦合性
2.1 真实性评价概述
2.1.1 真实性评价的概念
2.1.2 真实性评价的特点
2.2 真实性评价与高职学生评价的耦合性
2.2.1 评价理念的耦合性
2.2.2 真实性评价与新的高职课程观和教学观的耦合性
第3章 高职真实性学生评价的结构
3.1 高职真实性学生评价的目的
3.1.1 促进高职课程和教学的改革
3.1.2 培养学生全面发展的能力
3.2 高职真实性学生评价的内容
3.2.1 多元智能理论对高职真实性学生评价内容的启示
3.2.2 高职人才培养目标对高职真实性学生评价内容的要求
3.3 高职真实性学生评价的任务
3.3.1 真实性任务概述
3.3.2 高职真实性学生评价任务的特点
3.3.3 真实性任务的类型
3.3.4 好的真实性任务应该具备的条件
3.3.5 如何构建高职真实性学生评价任务
3.4 高职真实性学生评价标准的设计和应用
3.4.1 高职真实性学生评价标准内容
3.4.2 评价量规
第4章 高职真实性学生评价的操作模式
4.1 高职表现性评价模式
4.1.1 高职表现性评价模式的概述
4.1.2 高职表现性评价模式的实施环节
4.1.3 实施表现性评价模式时必须注意的问题
4.2 高职档案袋评价模式
4.2.1 档案袋评价的内涵
4.2.2 档案袋的设计和使用
4.2.3 高职实施档案袋评价模式的优势
第5章 实施高职真实性学生评价的保障条件
5.1 改革高职评估指标,为真实性评价创造发展条件
5.2 建立教、学、评一体化的高职教育过程
5.3 提高高职教师的评价技能和心理自控能力
5.3.1 提高高职教师的评价技能
5.3.2 提高高职教师的心理自控能力
参考文献
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]高职实践教学环节评价标准和考核方式的研究[J]. 续永刚,闫志波,赵晓平. 教育与职业. 2009(02)
[2]基于工作过程的高职课程教学过程设计[J]. 娄锐,郭士义,李俊茹. 天津职业院校联合学报. 2008(06)
[3]基于工学结合的工作过程导向式高职课程开发的再思考[J]. 杨理连. 职业技术教育. 2008(28)
[4]职业素质培养中体验式教学与真实性评价的实践[J]. 陶宇. 中国职业技术教育. 2008(24)
[5]制造业高技能人才关键能力与真实性评价[J]. 陶宇,来建良. 黑龙江高教研究. 2008(07)
[6]档案袋评价在高职课程评价中的应用[J]. 孟丽娟. 辽宁教育研究. 2008(05)
[7]高职学生成绩评价方法改革[J]. 唐逖. 湖南科技学院学报. 2008(05)
[8]高职学生表现性评价模式研究[J]. 陈晔武. 职教论坛. 2008(06)
[9]档案袋评价法:提高高职英语教学质量的有效方法[J]. 吴素平. 中国职业技术教育. 2008(07)
[10]走出高职评估的二元困境[J]. 徐国庆. 西北职教. 2008 (01)
硕士论文
[1]职业学校学生评价研究[D]. 李洪刚.东北师范大学 2005
[2]学生真实评价及其应用研究[D]. 李青.广西师范大学 2005
本文编号：3081115
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