风险社会职业教育人才培养模式的挑战与转型

发布时间：2021-03-20 23:57

　　现代社会步入了风险社会的特定时期,不确定性、失序性、复杂性、扩散性是其内生表征。风险社会对技术技能人才的工作模式产生五种根本性的影响,即工作周期断续化、工作场所流动化、工作过程无序化、工作技术迟滞化以及工作情景混沌化。然而,传统的职业教育人才培养模式存在人才培养定位封闭性、人才培养过程缺乏想象力以及信息化适应性不足等突出问题,无益于培养适应风险社会的技术技能型人才。风险社会吁求职业教育人才培养模式的根本性变革,要求人才培养定位勾连工具理性与价值理性,课程教学设计融入风险意识和危机情境,探索"互联网+育人"的专业现代化路径。 

【文章来源】：中国电化教育. 2020,(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、风险社会对技术技能人才工作模式的影响
    （一）工作周期断续化
    （二）工作场所流动化
    （三）工作过程无序化
    （四）工作技术迟滞化
    （五）工作情景混沌化
二、风险社会对职业教育人才培养模式的挑战
    （一）人才培养定位的封闭性桎梏
    （二）人才培养过程的想象力匮乏
    （三）职业教育信息化的适应性不足
三、风险社会对职业教育人才培养模式的转型诉求
    （一）人才培养定位勾连工具理性与价值理性
    （二）课程教学设计融入风险意识和危机情境
    （三）探索“互联网+育人”的专业现代化路径


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育应对公共危机的分析框架与行动范式——基于“新冠”重大疫情危机的透视[J]. 林克松,朱德全.  华东师范大学学报(教育科学版). 2020(04)
[2]论教师教学的信息技术疏离感[J]. 李芒,申静洁.  中国电化教育. 2020(05)
[3]价值共创视角下职业教育人才培养的路径研究[J]. 高健,周志刚,潘海生.  中国电化教育. 2020(02)
[4]“双高计划”背景下高等职业教育人才培养方案重构研究[J]. 李梦卿,邢晓.  现代教育管理. 2020(01)
[5]新中国成立70年来职业教育人才培养目标的“中国特色”[J]. 闫广芬,李文文.  中国职业技术教育. 2019(36)
[6]技能何以形成:类型探讨与模式分析[J]. 杨子舟,荀关玉.  清华大学教育研究. 2019(05)
[7]数字化时代生涯教育的理念转型与路径革新[J]. 陈宛玉,张文龙,叶一舵.  苏州大学学报(教育科学版). 2019(02)
[8]“中国制造2025”与职业教育人才培养的新使命[J]. 陈鹏,薛寒.  西南大学学报(社会科学版). 2018(01)
[9]高风险社会的表现、特征及缘由——基于风险社会理论的中国视角[J]. 何珊君.  西北师大学报(社会科学版). 2018(01)
[10]后现代生涯理论视野下的高校生涯教育改革[J]. 阮娟.  江淮论坛. 2017(06)



本文编号：3091905