中等职业学校德育校本课程开发研究
发布时间：2021-03-29 12:43
中等职业学校德育校本课程作为国家德育课程和地方德育课程的必要补充,是实现职业教育人才培养目标,提高中职学生思想道德素质,改善中职学生行为习惯的重要途径。但目前,在理论研究上关于中职学校德育校本课程开发的研究较少,还有待发掘。因此,本文在总结了前人对德育校本课程开发、中职德育校本课程开发的研究基础上,明确中等职业学校德育校本课程开发的核心概念和理论依据。并采用问卷调查法和访谈法,对C市部分中职学校德育校本课程开发现状进行实地调研。从调研情况来看,中职学生对学校开发的德育校本课程的认同度高,德育校本课程受学生的支持和欢迎;德育校本课程对学生的道德品质的发展有促进作用。但中职学校德育校本课程开发中也存在一定的问题,包括了开发的课程目标和内容与学校专业相关度不高,缺乏职教特色;开发主体单一,开发过程中也缺乏有力的监管;开发评价机制缺乏有效性等。为促进中职学校德育校本课程开发,本研究结合问卷和访谈结果,从校内外两个方面对影响中职德育校本课程开发现存问题的原因进行分析。在此基础上,针对中职学校德育校本课程开发存在的问题,提出了突出德育校本课程开发的职业化导向;构建“学校—企业”两位一体的课程开发共...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路图
绪论5职业学校德育校本课程开发的现状。1.5国内外研究现状综述德育自古以来在教育中处于重要地位。我国西周时期产生了礼、乐、射、御、书、数教育，孔子提出“仁”教育，其中“礼”、“仁”就属于德育的范畴①。而在近代以来，我国学校德育课程一直居于主流地位。2001年6月，在全国基础教育工作会议召开后，为促进基础教育改革与发展，国家政策颁布要实行国家、地方、学校三级课程体系，明确将校本课程放在与国家课程和地方课程同样的高度。在此情况下，我国学术界开始关注德育校本课程开发的相关事宜，研究德育校本课如何开发以满足不同地区、不同文化背景下学生对德育课程多样性的需求，提高德育有效性。为把握当前德育校本课程开发的研究现状，本研究对国内外德育校本课程开发相关文献进行了综述。1.5.1国内研究现状为总结我国德育校本课程开发研究现状，在中国知网（CNKI）中以“德育校本课程开发”为主题，使用高级检索功能进行匹配，截至2019年3月，共检索出196篇相关文献。从发表趋势来看，最早一篇相关的期刊文献发表于2003年，在2003年至2013年期间论文发表趋势和缓，到2014年才猛然增多。图1.2“德育校本课程开发”相关文献发表年度趋势图根据检索到的德育校本课程开发的196篇相关文献，采用CNKI可视化软件进行关键词共现网络分析。其中关于德育校本课程的文献关键词频次分布，如下图所示。①傅雅琦.也谈“德育”及“美德是否可教”[J].基础教育研究,2012(07):10-12.
四川师范大学硕士学位论文6图1.3“德育校本课程开发”相关文献关键词频次分布图从德育校本课程开发的研究对象看，范围主要集中在小学与中学，而以中等职业学校作为研究对象的较少，说明学术界对中等职业学校德育校本课程开发关注度不够。在检索到的文章中，主要包括以下几个方面的研究：一是基于国家要求、社会的需要、学生的发展等对德育校本课程开发的价值、意义研究，二是对于德育校本课程开发的资源利用、开发内容、实施方法、评价、问题与解决策略的探讨，三是一线教师在德育校本课程具体实施过程中经验的总结。针对本研究主题，主要从德育校本课程开发的资源利用、开发内容、实施途径、评价方式、问题与解决策略几个方面来进行梳理。1.5.1.1德育校本课程开发资源的研究课程资源内涵的较为丰富。总体来看，可以把对德育校本课程开发资源的研究分为两类，一是对校内德育校本课程资源的研究。二是对校外德育校本课程资源的研究。校内德育校本课程资源的涵盖学校的方方面面，包括学校的校史、校风、学风、校园环境、教育哲学等课程资源，如有研究者指出利用学校特色的“雅”文化，与校本课程相整合开发出一系列德育校本课程。还有研究者构建“尚礼”校园环境与传承学校历年来习武的武德等资源整合开发礼仪校本课程。而校外德育校本课程资源涵盖的种类更是丰富，包括政策资源、物质资源、文化资源、人力资源等等。一政策资源，各个学校在进行校本课程开发时，都离不开政策资源，德育校本课程的开发更是要政策为指导，利用教育政策资源。二物质资源，对于德育校本课程开发来说，校外的物质资源利用主要体现在纪念馆、革命基地、红色旅游景区等红色资源与德育校本课程的结合。如有研究者建议井冈山就近高校利用井冈山革命旧址、井冈山烈士陵园?
【参考文献】：
期刊论文
[1]高职校本课程开发共同体的构建[J]. 张和新. 中国职业技术教育. 2019(11)
[2]校本特色立品牌,科研引领促发展——“主体—发展”模式下校园心理剧校本课程的实践探索[J]. 叶华文. 中小学心理健康教育. 2018(06)
[3]高校课程质量评价存在的问题及其改进——基于全国49所高校的现状调查[J]. 赵春鱼. 教育发展研究. 2016(23)
[4]校本课程开发中的政府作用——国外及我国香港地区的经验与启示[J]. 索桂芳. 西北师大学报(社会科学版). 2016(05)
[5]传承优秀传统文化 开发德育校本课程——例谈德育校本课程《识玉品玉》的开发与实施[J]. 卢映芬. 小学教学参考. 2016(15)
[6]美国社区学院职业道德教育的借鉴价值[J]. 崔晓星. 辽宁高职学报. 2014(03)
[7]职业教育校本课程开发共同体的构建[J]. 黄文平,孙翠香. 职教论坛. 2013(30)
[8]中职校长的课程领导力[J]. 于萍. 职教论坛. 2013(18)
[9]工学结合高职会计专业课程体系的构建[J]. 王晓雪,兰海燕,曹秀丽. 河北旅游职业学院学报. 2012(03)
[10]基于校本课程开发的信息技术教师专业发展[J]. 刘芳. 软件导刊(教育技术). 2012(06)
博士论文
[1]中等职业学校德育课程评价研究[D]. 高臣.西南大学 2016
硕士论文
[1]小学民族文化校本课程开发研究[D]. 裴艳超.江西科技师范大学 2017
[2]地方史资源为主的中学历史校本课程开发研究[D]. 汪巍.江西师范大学 2017
[3]上海市中等职业学校德育课程现状、问题及改进思考[D]. 刘鸿飞.上海师范大学 2017
[4]普通高中德育校本课程实施的现状、问题及对策[D]. 顾微微.上海师范大学 2017
[5]生本理念下中职德育校本课程的开发研究[D]. 许杨琴.苏州大学 2016
[6]“爱生活”德育校本课程开发与实施[D]. 陈丽萍.上海师范大学 2015
[7]体验式德育校本课程开发与实施的个案研究[D]. 郭会彩.西北师范大学 2015
[8]中学德育模式的研究[D]. 赵鹤澄.新疆师范大学 2015
[9]高中历史“中世纪史”校本选修课程开发探究[D]. 方晓青.温州大学 2015
[10]中等职业学校德育课程教学实效性研究[D]. 葛民建.苏州大学 2012
本文编号：3107569
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路图
绪论5职业学校德育校本课程开发的现状。1.5国内外研究现状综述德育自古以来在教育中处于重要地位。我国西周时期产生了礼、乐、射、御、书、数教育，孔子提出“仁”教育，其中“礼”、“仁”就属于德育的范畴①。而在近代以来，我国学校德育课程一直居于主流地位。2001年6月，在全国基础教育工作会议召开后，为促进基础教育改革与发展，国家政策颁布要实行国家、地方、学校三级课程体系，明确将校本课程放在与国家课程和地方课程同样的高度。在此情况下，我国学术界开始关注德育校本课程开发的相关事宜，研究德育校本课如何开发以满足不同地区、不同文化背景下学生对德育课程多样性的需求，提高德育有效性。为把握当前德育校本课程开发的研究现状，本研究对国内外德育校本课程开发相关文献进行了综述。1.5.1国内研究现状为总结我国德育校本课程开发研究现状，在中国知网（CNKI）中以“德育校本课程开发”为主题，使用高级检索功能进行匹配，截至2019年3月，共检索出196篇相关文献。从发表趋势来看，最早一篇相关的期刊文献发表于2003年，在2003年至2013年期间论文发表趋势和缓，到2014年才猛然增多。图1.2“德育校本课程开发”相关文献发表年度趋势图根据检索到的德育校本课程开发的196篇相关文献，采用CNKI可视化软件进行关键词共现网络分析。其中关于德育校本课程的文献关键词频次分布，如下图所示。①傅雅琦.也谈“德育”及“美德是否可教”[J].基础教育研究,2012(07):10-12.
四川师范大学硕士学位论文6图1.3“德育校本课程开发”相关文献关键词频次分布图从德育校本课程开发的研究对象看，范围主要集中在小学与中学，而以中等职业学校作为研究对象的较少，说明学术界对中等职业学校德育校本课程开发关注度不够。在检索到的文章中，主要包括以下几个方面的研究：一是基于国家要求、社会的需要、学生的发展等对德育校本课程开发的价值、意义研究，二是对于德育校本课程开发的资源利用、开发内容、实施方法、评价、问题与解决策略的探讨，三是一线教师在德育校本课程具体实施过程中经验的总结。针对本研究主题，主要从德育校本课程开发的资源利用、开发内容、实施途径、评价方式、问题与解决策略几个方面来进行梳理。1.5.1.1德育校本课程开发资源的研究课程资源内涵的较为丰富。总体来看，可以把对德育校本课程开发资源的研究分为两类，一是对校内德育校本课程资源的研究。二是对校外德育校本课程资源的研究。校内德育校本课程资源的涵盖学校的方方面面，包括学校的校史、校风、学风、校园环境、教育哲学等课程资源，如有研究者指出利用学校特色的“雅”文化，与校本课程相整合开发出一系列德育校本课程。还有研究者构建“尚礼”校园环境与传承学校历年来习武的武德等资源整合开发礼仪校本课程。而校外德育校本课程资源涵盖的种类更是丰富，包括政策资源、物质资源、文化资源、人力资源等等。一政策资源，各个学校在进行校本课程开发时，都离不开政策资源，德育校本课程的开发更是要政策为指导，利用教育政策资源。二物质资源，对于德育校本课程开发来说，校外的物质资源利用主要体现在纪念馆、革命基地、红色旅游景区等红色资源与德育校本课程的结合。如有研究者建议井冈山就近高校利用井冈山革命旧址、井冈山烈士陵园?
【参考文献】：
期刊论文
[1]高职校本课程开发共同体的构建[J]. 张和新. 中国职业技术教育. 2019(11)
[2]校本特色立品牌,科研引领促发展——“主体—发展”模式下校园心理剧校本课程的实践探索[J]. 叶华文. 中小学心理健康教育. 2018(06)
[3]高校课程质量评价存在的问题及其改进——基于全国49所高校的现状调查[J]. 赵春鱼. 教育发展研究. 2016(23)
[4]校本课程开发中的政府作用——国外及我国香港地区的经验与启示[J]. 索桂芳. 西北师大学报(社会科学版). 2016(05)
[5]传承优秀传统文化 开发德育校本课程——例谈德育校本课程《识玉品玉》的开发与实施[J]. 卢映芬. 小学教学参考. 2016(15)
[6]美国社区学院职业道德教育的借鉴价值[J]. 崔晓星. 辽宁高职学报. 2014(03)
[7]职业教育校本课程开发共同体的构建[J]. 黄文平,孙翠香. 职教论坛. 2013(30)
[8]中职校长的课程领导力[J]. 于萍. 职教论坛. 2013(18)
[9]工学结合高职会计专业课程体系的构建[J]. 王晓雪,兰海燕,曹秀丽. 河北旅游职业学院学报. 2012(03)
[10]基于校本课程开发的信息技术教师专业发展[J]. 刘芳. 软件导刊(教育技术). 2012(06)
博士论文
[1]中等职业学校德育课程评价研究[D]. 高臣.西南大学 2016
硕士论文
[1]小学民族文化校本课程开发研究[D]. 裴艳超.江西科技师范大学 2017
[2]地方史资源为主的中学历史校本课程开发研究[D]. 汪巍.江西师范大学 2017
[3]上海市中等职业学校德育课程现状、问题及改进思考[D]. 刘鸿飞.上海师范大学 2017
[4]普通高中德育校本课程实施的现状、问题及对策[D]. 顾微微.上海师范大学 2017
[5]生本理念下中职德育校本课程的开发研究[D]. 许杨琴.苏州大学 2016
[6]“爱生活”德育校本课程开发与实施[D]. 陈丽萍.上海师范大学 2015
[7]体验式德育校本课程开发与实施的个案研究[D]. 郭会彩.西北师范大学 2015
[8]中学德育模式的研究[D]. 赵鹤澄.新疆师范大学 2015
[9]高中历史“中世纪史”校本选修课程开发探究[D]. 方晓青.温州大学 2015
[10]中等职业学校德育课程教学实效性研究[D]. 葛民建.苏州大学 2012
本文编号：3107569
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