疫情期间中职思政选修课运用超星学习通教学的行动研究
发布时间：2021-07-07 11:54
2019年12月以来我国爆发了新型冠状病毒感染肺炎疫情。在此背景下,教育部、各省教育厅纷纷出台文件,要求全国各学校切实做好“停课不停学”工作,保障教育教学质量。随着信息技术的飞速发展,它在教育教学中的应用越来越广泛,逐渐成为一种重要的教学方式,发挥了积极作用。2020年1月19日,教育部印发了《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》（教材[2020]2号）。在中等职业学校思想政治新课标中,明确提出“思想政治课教学要合理利用信息技术以提高教学实效。”同时,根据中职思政新课标精神,思想政治课程由基础模块和拓展模块两部分构成。拓展模块为选修课程,是必修课程的拓展和补充,对于培养学生的社会主义核心价值观和树立正确的“三观”具有积极意义。因此,在防控疫情期间确保“停课不停学”质量的背景下,充分发挥功能较为完备、当下应用较为广泛的各种教学信息化平台在教育教学中的积极作用,在既保证中职思政基础模块课程教学的基础上,又探索如何有效提高中职思政选修课这一拓展模块的的育人质量,是一个新的且值得研究的课题。在本论文研究中,笔者尝试将中职思政选修课运用超星学习通这一信息化平台进行教学的行动...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：99 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
勒温的行动研究过程模式②
行动研究的解放模式在批判前两种模式的基础上,主张要想解决社会中的不合理现象就必须通过批判的方式,其形式既有社会公开批判也有自我批判,因此“批判性”是其模式的主要特征,主要典型代表有凯米斯模式和麦克南模式。凯米斯的行动研究模式的步骤主要是计划、行动、观察、反思,以此为基础提出了一个更为直观的模型。在凯米斯看来,除四个步骤循环之外,还应该包括修改后的新计划、新行动、新观察和进一步的反思。①其行动研究的模式如图三所示:20世纪80年代末,课程行动研究首次出现在麦克南的《课程行动研究》专著中,在书中提出了自己的行动研究模式构想,其模式如图四所示:
20世纪80年代末,课程行动研究首次出现在麦克南的《课程行动研究》专著中,在书中提出了自己的行动研究模式构想,其模式如图四所示:综上所述,行动研究作为一种研究方法,所形成的研究模式很多,但是都离不开勒温所提出的螺旋循环模式,且它适用领域广,涉及内容多,无论国外还是国内都深受学者的青睐,因为它可以在行动中不断发现问题,调整方案,以致能不断地完善策略,达到解决问题的目的。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于超星泛雅平台的在线课程建设[J]. 刘贤响. 大学化学. 2020(05)
[2]基于超星学习通的线上线下混合式教学在医学影像成像原理教学中的应用[J]. 岳若蒙. 卫生职业教育. 2019(03)
[3]基于超星学习通平台的混合式教学模式研究——以验光技术课程为例[J]. 徐良,易际磐,冯美玲. 浙江工贸职业技术学院学报. 2018(04)
[4]基于超星学习通的智能移动教学平台应用研究[J]. 严育. 太原城市职业技术学院学报. 2018(11)
[5]“超星学习通”在移动学习中的应用与反思——以园艺学院设施农业科学与工程专业课程为例[J]. 吴晓蕾,高洪波,吕桂云,李敬蕊. 河北农业大学学报(农林教育版). 2018(05)
[6]基于超星学习通的翻转课堂教学模式应用研究——以“网站设计与开发”课程为例[J]. 王秀慧,薄文彦,冯丽露. 中国信息技术教育. 2018(17)
[7]基于超星学习通的移动学习平台模式的构建与应用——以艺术类高职《计算机应用基础》课程为例[J]. 曹路舟. 电脑知识与技术. 2018(23)
[8]超星学习通在大学英语翻转课堂中的应用研究——以信息化教学大赛参赛案例《英语备忘录写作》为例[J]. 郁璐. 英语广场. 2018(08)
[9]基于超星学习通的三段混合式教学模式的实践研究——以孔径测量教学为例[J]. 章悦. 职业教育(中旬刊). 2018(05)
[10]基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J]. 张丽君. 信息技术与信息化. 2016(12)
博士论文
[1]大学英语多维互动教学模式行动研究[D]. 张俊英.上海外国语大学 2010
[2]新课程背景下地理课堂作业设计研究[D]. 白絮飞.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的行动研究[D]. 陶璇宇.贵州师范大学 2019
[2]高中思想政治课参与式教学的行动研究[D]. 覃利红.广西师范大学 2019
[3]小学高年级班级自主管理实施策略的行动研究[D]. 杨睿.西北师范大学 2019
[4]高中思想政治课案例教学的行动研究[D]. 黄建婷.广西师范大学 2018
[5]案例教学法在《经济生活》课教学中的运用探析[D]. 肖木连.华中师范大学 2018
[6]建构主义学习理论视野下高中自然地理教学的实践研究[D]. 周慧.华中师范大学 2018
[7]高中地理微课开发的行动研究[D]. 赵养丽.西北师范大学 2017
[8]中职德育课程资源开发利用的行动研究[D]. 何其.广西大学 2016
[9]运用“情境教学法”改革中职英语教学的行动研究[D]. 汤英子.湖南师范大学 2015
[10]农村教师的教研生活探究[D]. 谢娟.广西师范大学 2014
本文编号：3269585
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：99 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
勒温的行动研究过程模式②
行动研究的解放模式在批判前两种模式的基础上,主张要想解决社会中的不合理现象就必须通过批判的方式,其形式既有社会公开批判也有自我批判,因此“批判性”是其模式的主要特征,主要典型代表有凯米斯模式和麦克南模式。凯米斯的行动研究模式的步骤主要是计划、行动、观察、反思,以此为基础提出了一个更为直观的模型。在凯米斯看来,除四个步骤循环之外,还应该包括修改后的新计划、新行动、新观察和进一步的反思。①其行动研究的模式如图三所示:20世纪80年代末,课程行动研究首次出现在麦克南的《课程行动研究》专著中,在书中提出了自己的行动研究模式构想,其模式如图四所示:
20世纪80年代末,课程行动研究首次出现在麦克南的《课程行动研究》专著中,在书中提出了自己的行动研究模式构想,其模式如图四所示:综上所述,行动研究作为一种研究方法,所形成的研究模式很多,但是都离不开勒温所提出的螺旋循环模式,且它适用领域广,涉及内容多,无论国外还是国内都深受学者的青睐,因为它可以在行动中不断发现问题,调整方案,以致能不断地完善策略,达到解决问题的目的。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于超星泛雅平台的在线课程建设[J]. 刘贤响. 大学化学. 2020(05)
[2]基于超星学习通的线上线下混合式教学在医学影像成像原理教学中的应用[J]. 岳若蒙. 卫生职业教育. 2019(03)
[3]基于超星学习通平台的混合式教学模式研究——以验光技术课程为例[J]. 徐良,易际磐,冯美玲. 浙江工贸职业技术学院学报. 2018(04)
[4]基于超星学习通的智能移动教学平台应用研究[J]. 严育. 太原城市职业技术学院学报. 2018(11)
[5]“超星学习通”在移动学习中的应用与反思——以园艺学院设施农业科学与工程专业课程为例[J]. 吴晓蕾,高洪波,吕桂云,李敬蕊. 河北农业大学学报(农林教育版). 2018(05)
[6]基于超星学习通的翻转课堂教学模式应用研究——以“网站设计与开发”课程为例[J]. 王秀慧,薄文彦,冯丽露. 中国信息技术教育. 2018(17)
[7]基于超星学习通的移动学习平台模式的构建与应用——以艺术类高职《计算机应用基础》课程为例[J]. 曹路舟. 电脑知识与技术. 2018(23)
[8]超星学习通在大学英语翻转课堂中的应用研究——以信息化教学大赛参赛案例《英语备忘录写作》为例[J]. 郁璐. 英语广场. 2018(08)
[9]基于超星学习通的三段混合式教学模式的实践研究——以孔径测量教学为例[J]. 章悦. 职业教育(中旬刊). 2018(05)
[10]基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J]. 张丽君. 信息技术与信息化. 2016(12)
博士论文
[1]大学英语多维互动教学模式行动研究[D]. 张俊英.上海外国语大学 2010
[2]新课程背景下地理课堂作业设计研究[D]. 白絮飞.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的行动研究[D]. 陶璇宇.贵州师范大学 2019
[2]高中思想政治课参与式教学的行动研究[D]. 覃利红.广西师范大学 2019
[3]小学高年级班级自主管理实施策略的行动研究[D]. 杨睿.西北师范大学 2019
[4]高中思想政治课案例教学的行动研究[D]. 黄建婷.广西师范大学 2018
[5]案例教学法在《经济生活》课教学中的运用探析[D]. 肖木连.华中师范大学 2018
[6]建构主义学习理论视野下高中自然地理教学的实践研究[D]. 周慧.华中师范大学 2018
[7]高中地理微课开发的行动研究[D]. 赵养丽.西北师范大学 2017
[8]中职德育课程资源开发利用的行动研究[D]. 何其.广西大学 2016
[9]运用“情境教学法”改革中职英语教学的行动研究[D]. 汤英子.湖南师范大学 2015
[10]农村教师的教研生活探究[D]. 谢娟.广西师范大学 2014
本文编号：3269585
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/zhiyejiaoyulunwen/3269585.html
