中职学校专业课教材评价指标体系研究 ——基于中职学校专业课教师的访谈
发布时间：2021-07-17 14:58
职业教育教材质量关系着职业教育为国家培养什么样的人的问题,职业教育教材研究是国家培养高素质技术技能人才的题中之义。中等职业教育是职业教育的重要组成部分,肩负着为更高层次教育储备人才,为国家各行各业输送人才的使命。专业课教材是中职学校培养人才的重要文本和载体,对中职学校专业课教材评价进行研究,无论是在理论层面还是实践中,都能为改善课堂教学效果、提升人才培养质量提供参考和指导。当前,评价职业教育教材质量多采用教师主观经验判断的方法或以普通教育教材评价指标为依据,缺乏适用于职业学校专业课教师选用教材的科学依据,尚未构建出凸显职业教育教材特色的评价指标体系。那么,教师眼中的好教材呈现出何种特征?哪些突出特征更能彰显职业教育专业课教材的特色与优势?评判专业课教材的优劣采用哪些标准?围绕上述三个问题,笔者以职业教育教材体系设计的三维理论为理论框架,将结构功能理论和教育传播理论作为方法论依据,了解中职学校专业课教师对教材使用功效的价值期许,从“职业维度”“知识维度”和“学习维度”全面呈现优质专业课教材的特征。本研究通过扎根理论研究法,以访谈的形式收集资料,深层探索和挖掘以教师为评价主体的中职学校专业...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：143 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
华东师范大学硕士学位论文35第二章研究设计与方法第一节理论框架通过上一章对相关文献的梳理，发现已有的职业教育教科书的评价指标大多围绕教材的内容、结构及内容组织方式展开。已有的教材评价研究基于社会学、教育学、哲学、心理学等多种理论，构建的普通教育教材评价指标体系体现出明显的教学性，但未能充分彰显职业教育教材的独特性。那么，职业教育教材应当具备哪些鲜明的特征呢？职业教育教材质量的优劣反映在哪些方面？这一问题可以从职业教育教材设计的三维理论中找到答案。本研究以徐国庆教授的职业教育教材体系设计的三维理论（以下简称“三维理论”，如图2-1）作为理论基础，借鉴“三维理论”中教材设计分析的三个维度，即“职业维度”“知识维度”和“学习维度”作为中职专业课教材评价的方向，在此基础之上，结合结构功能理论和教育传播理论对中职学校专业课教材评价维度的内涵进行转化，确立中职学校专业课教材评价的价值起点。图2-1职业教育教材设计体系的三维理论一、职业教育教材设计的职业维度职业维度是界定职业教育教材呈现形式的首要维度1，指职业教育教材的基本逻辑结构。职业维度反映了职业教育教材与职业的关系，体现了教材与职业建立何种关联模式。徐国庆教授将职业维度划分三个水平：相关、任务和项目。不同水平的关联模式决定职1徐国庆著.职业教育课程、教学与教师[M].上海：上海教育出版社.2016:143.
华东师范大学硕士学位论文41知和体会，能够反馈出教材在使用过程中存在的问题，为教材质量改进提供有效的决策和建议。第二，教材评价需要考虑教材目的、教材内容以及内容呈现方式三个要素。中职专业课教材的目的是什么？要向学生传递什么？如何以学生容易接受的形式进行传播？对这些问题进行深入思考并落实在教材研制和评价过程中，可以使教材有效地实现传播的目的，优化教材的育人过程，促进教材功能的充分发挥。二、中职学校专业课教材评价维度的内涵本研究对结构功能理论和教育传播理论的运用主要体现在中职学校专业课教材评价维度内涵的转化上。通过对职业教育体系设计的三维理论的分析，确定了以“职业维度”“知识维度”和“学习维度”为一级维度的评价框架。为进一步明确教材评价维度的具体内涵，笔者结合结构功能理论和教育传播理论，从教材使用和教材功能发挥的视角，重新诠释了三个评价维度的内涵。图2-2中职学校专业课教材评价维度的形成实施教材评价需要分析教材具有哪些功能，从而形成对教材全面的认识。首先，中职学校专业课教材的重要功能之一就是为学生就业提供帮助，因此教材应当发挥传授职业知识和培养职业能力的作用。实施教材评价要考虑专业课教材就业准备功能的实现程度，它反映了教材与职业的联系。本研究试图探讨中职学校专业课教师对专业课教材就业准备功能的期待，通过访谈梳理出相关的教材评价指标，这些指标既能反映教材的使用效果，又能体现教材实体组成要素的设计水平，从而体现教材整体的质量和水平。
【参考文献】：
期刊论文
[1]“双高计划”实施背景下“三教”改革[J]. 秦华伟,陈光. 中国职业技术教育. 2019(33)
[2]美国高中数学教材评估标准的框架、立场与启示[J]. 武小鹏,孔企平,张怡. 外国教育研究. 2019(10)
[3]美国科学课程资源质量评估及启示[J]. 李洪俊,李晓岩. 外国教育研究. 2019(10)
[4]大中小学教材质量评价体系建设研究——基于学段主体差异的视角[J]. 张学鹏. 课程教学研究. 2019(10)
[5]大中小学教材质量评价体系建设研究——基于学段主体差异的视角[J]. 张学鹏. 当代教育科学. 2019(08)
[6]教科书评价标准建构：功能、路径与展望[J]. 侯前伟,张增田. 当代教育科学. 2019(08)
[7]教材质量评价体系建设研究[J]. 张学鹏. 教育评论. 2019(08)
[8]职业教育教材评价的价值内涵与现实路径——基于类型地位的视角[J]. 王璐. 职教通讯. 2019(15)
[9]新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J]. 韩方廷. 中国教育学刊. 2019(S1)
[10]教科书话语分析的方法论建构[J]. 王攀峰. 教育研究. 2019(05)
博士论文
[1]活动理论视角下教材评价标准构建研究[D]. 柳叶青.华东师范大学 2017
[2]高校廉政文化建设评价指标体系构建研究[D]. 邹丽梅.东北林业大学 2012
硕士论文
[1]中等职业学校人民调解教学研究[D]. 邱平.曲阜师范大学 2019
[2]高中地理教材适切性评价及提升策略[D]. 马金玉.山东师范大学 2019
[3]小学语文教科书适切性评价指标体系研究[D]. 刘亚楠.河南大学 2019
[4]高等师范院校体育教育专业专业理论课程评估指标体系构建研究[D]. 杨兴.云南师范大学 2019
[5]立体化教材在中职“理实一体化”教学中的评价指标体系研究[D]. 刘巧.东北师范大学 2019
[6]小学校本课程质量评估指标体系的构建研究[D]. 潘龙飞.温州大学 2019
[7]中学物理说课评价体系的构建[D]. 于雅楠.山东师范大学 2019
[8]小学生数学阅读习惯测评指标体系构建研究[D]. 肖江.西南大学 2018
[9]中加中学化学教科书比较研究[D]. 陶杰.西南大学 2017
[10]三维视角下中学化学教材评价指标体系的建构[D]. 吕耀佳.西南大学 2017
本文编号：3288394
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：143 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
华东师范大学硕士学位论文35第二章研究设计与方法第一节理论框架通过上一章对相关文献的梳理，发现已有的职业教育教科书的评价指标大多围绕教材的内容、结构及内容组织方式展开。已有的教材评价研究基于社会学、教育学、哲学、心理学等多种理论，构建的普通教育教材评价指标体系体现出明显的教学性，但未能充分彰显职业教育教材的独特性。那么，职业教育教材应当具备哪些鲜明的特征呢？职业教育教材质量的优劣反映在哪些方面？这一问题可以从职业教育教材设计的三维理论中找到答案。本研究以徐国庆教授的职业教育教材体系设计的三维理论（以下简称“三维理论”，如图2-1）作为理论基础，借鉴“三维理论”中教材设计分析的三个维度，即“职业维度”“知识维度”和“学习维度”作为中职专业课教材评价的方向，在此基础之上，结合结构功能理论和教育传播理论对中职学校专业课教材评价维度的内涵进行转化，确立中职学校专业课教材评价的价值起点。图2-1职业教育教材设计体系的三维理论一、职业教育教材设计的职业维度职业维度是界定职业教育教材呈现形式的首要维度1，指职业教育教材的基本逻辑结构。职业维度反映了职业教育教材与职业的关系，体现了教材与职业建立何种关联模式。徐国庆教授将职业维度划分三个水平：相关、任务和项目。不同水平的关联模式决定职1徐国庆著.职业教育课程、教学与教师[M].上海：上海教育出版社.2016:143.
华东师范大学硕士学位论文41知和体会，能够反馈出教材在使用过程中存在的问题，为教材质量改进提供有效的决策和建议。第二，教材评价需要考虑教材目的、教材内容以及内容呈现方式三个要素。中职专业课教材的目的是什么？要向学生传递什么？如何以学生容易接受的形式进行传播？对这些问题进行深入思考并落实在教材研制和评价过程中，可以使教材有效地实现传播的目的，优化教材的育人过程，促进教材功能的充分发挥。二、中职学校专业课教材评价维度的内涵本研究对结构功能理论和教育传播理论的运用主要体现在中职学校专业课教材评价维度内涵的转化上。通过对职业教育体系设计的三维理论的分析，确定了以“职业维度”“知识维度”和“学习维度”为一级维度的评价框架。为进一步明确教材评价维度的具体内涵，笔者结合结构功能理论和教育传播理论，从教材使用和教材功能发挥的视角，重新诠释了三个评价维度的内涵。图2-2中职学校专业课教材评价维度的形成实施教材评价需要分析教材具有哪些功能，从而形成对教材全面的认识。首先，中职学校专业课教材的重要功能之一就是为学生就业提供帮助，因此教材应当发挥传授职业知识和培养职业能力的作用。实施教材评价要考虑专业课教材就业准备功能的实现程度，它反映了教材与职业的联系。本研究试图探讨中职学校专业课教师对专业课教材就业准备功能的期待，通过访谈梳理出相关的教材评价指标，这些指标既能反映教材的使用效果，又能体现教材实体组成要素的设计水平，从而体现教材整体的质量和水平。
【参考文献】：
期刊论文
[1]“双高计划”实施背景下“三教”改革[J]. 秦华伟,陈光. 中国职业技术教育. 2019(33)
[2]美国高中数学教材评估标准的框架、立场与启示[J]. 武小鹏,孔企平,张怡. 外国教育研究. 2019(10)
[3]美国科学课程资源质量评估及启示[J]. 李洪俊,李晓岩. 外国教育研究. 2019(10)
[4]大中小学教材质量评价体系建设研究——基于学段主体差异的视角[J]. 张学鹏. 课程教学研究. 2019(10)
[5]大中小学教材质量评价体系建设研究——基于学段主体差异的视角[J]. 张学鹏. 当代教育科学. 2019(08)
[6]教科书评价标准建构：功能、路径与展望[J]. 侯前伟,张增田. 当代教育科学. 2019(08)
[7]教材质量评价体系建设研究[J]. 张学鹏. 教育评论. 2019(08)
[8]职业教育教材评价的价值内涵与现实路径——基于类型地位的视角[J]. 王璐. 职教通讯. 2019(15)
[9]新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J]. 韩方廷. 中国教育学刊. 2019(S1)
[10]教科书话语分析的方法论建构[J]. 王攀峰. 教育研究. 2019(05)
博士论文
[1]活动理论视角下教材评价标准构建研究[D]. 柳叶青.华东师范大学 2017
[2]高校廉政文化建设评价指标体系构建研究[D]. 邹丽梅.东北林业大学 2012
硕士论文
[1]中等职业学校人民调解教学研究[D]. 邱平.曲阜师范大学 2019
[2]高中地理教材适切性评价及提升策略[D]. 马金玉.山东师范大学 2019
[3]小学语文教科书适切性评价指标体系研究[D]. 刘亚楠.河南大学 2019
[4]高等师范院校体育教育专业专业理论课程评估指标体系构建研究[D]. 杨兴.云南师范大学 2019
[5]立体化教材在中职“理实一体化”教学中的评价指标体系研究[D]. 刘巧.东北师范大学 2019
[6]小学校本课程质量评估指标体系的构建研究[D]. 潘龙飞.温州大学 2019
[7]中学物理说课评价体系的构建[D]. 于雅楠.山东师范大学 2019
[8]小学生数学阅读习惯测评指标体系构建研究[D]. 肖江.西南大学 2018
[9]中加中学化学教科书比较研究[D]. 陶杰.西南大学 2017
[10]三维视角下中学化学教材评价指标体系的建构[D]. 吕耀佳.西南大学 2017
本文编号：3288394
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