确立职业教育的类型属性是现代职业教育体系建设的根本需要

发布时间：2021-09-15 20:09

　　把职业教育看作一种教育类型,是国务院文件《国家职业教育改革实施方案》中所有政策设计的逻辑起点。职业教育对类型属性的追求并非今天才有,当前职业教育对类型属性的需求如此迫切,是因为智能化时代职业结构的变化产生了对职业教育体系的建设需求。职业教育类型属性确立的学理基础是技术知识内容的独立性、技术知识形成过程的复杂性和技术知识来源途径的多元性。职业教育类型属性确立的实践方案,包括通过改善教育政策的公平性确保职业教育体系稳定,构建与普通学校平行、类型层次完善的职业教育学校体系,理顺职业教育的内部衔接通道,按照职业教育的特点管理职业教育,确立技能型人才所应有的社会地位。 

【文章来源】：华东师范大学学报(教育科学版). 2020,38(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、理解职业教育类型属性的当代涵义
    （一）职业教育对类型属性追求的两个阶段
    （二）体系化阶段职业教育类型属性追求的特有问题
        1. 要求在政策和制度层面稳定职业教育招生比例
        2. 要求职业教育学制层次结构完整、内部进路通畅
        3. 要求形成符合职业教育特点的国家制度框架
二、职业教育类型属性确立的学理基础
    （一）技术知识的独立性决定了职业教育人才培养过程的类型化
    （二）技术知识形成过程的复杂性决定了职业教育办学形态的类型化
    （三）技术知识来源途径的多元性决定了职业教育管理模式的类型化
三、职业教育类型属性确立的实践策略
    （一）通过提高教育政策的公平性确保职业教育体系稳定
    （二）构建与普通学校平行、类型层次完善的职业教育学校体系
        1. 学校类型的完善
        2. 学校层次的完善
    （三）理顺职业教育的内部衔接通道
    （四）按照职业教育的特点管理职业教育
    （五）确立技能型人才所应有的社会地位
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]中美两国中高职衔接的比较研究[J]. 刘红,徐国庆.  职业教育研究. 2016(09)
[2]新职业主义时代职业知识的存在范式[J]. 徐国庆.  职教论坛. 2013(21)
[3]谨防教育结构失衡[J]. 杨金土.  教育与职业. 2001(05)



本文编号：3396728