中等职业学校人文课程实施的制度障碍及改进研究

发布时间：2024-02-28 15:53

　　随着我国经济发展的转型升级,对职业教育人才培养提出了更高的要求。为了推进“一带一路”建设以及“中国制造2025”计划,我国急需一批高素质、综合性技能人才,对于中等职业技术教育来说,这既是一种挑战也是一个机遇。我国中等职业教育受到长久以来的“唯技术论”和“功利主义”思想的束缚,在人文素养教育方面有所缺失,导致中等职业学校学生在意志品质、人文精神、情感态度、价值观等方面出现偏差,不利于学生的全面发展。当今世界正在发生着深刻复杂的变化,人工智能时代的来临终究会取代一些简单、重复性的工作,为了培养学生适应社会变化的能力,中等职业技术学校应该实施“全人”教育理念,加强人文素养教育,提高学生的职业变迁能力和综合素质。人文素养教育的核心是人文课程的实施,人文课程实施的效果直接影响到学生人文素质的培养,为了促进人文课程的实施,学校必须要通过制度建设来规范和改善人文课程实施。本研究通过大量的文献查阅,确定了人文课程实施制度的内涵,并按照我国中职人文课程实施现状,将其分成了三个维度进行研究,分别是人文课程开发制度、人文课程使用制度和人文课程评价制度。并以此为依据,建立了研究的基本框架,设计了问卷调查和访谈...

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２－１调查对象（学生）专业分布情况??１８??

专业４０人、机电设备安装与维修专业３８人；涉及Ｙ校学前教育专业４８人、汽车??美容与装潢专业３６人、旅游服务与管理专业３８人、计算机专业３２人、财会专业??３０人、高铁服务专业４８人，专业分布情况如图２－Ｕ其他基本信息如下表２－２所??示：??＿?％机电一体化技术??、?：ｆ＿?....

图２－２人文课程开发决策制度调查比例图??

其次是图书馆资源４７．?０６％和人力资源支持３５．?２９％。校际间资源共享内资源共享占比最少，分别为２９．?４１％和２３．?５３％，因此可以得出中职学校的程开发依旧没有走出普通教育的模式，没有充分利用中职校间的联合和社资源，这是中职人文教育开发的一个问题所在。??在与人文教师进行....

图２－３人文课程开发组织制度调查比例图??关于人文课程开发是如何组织的，如图２－３可以看出，一半以上的人文教师??

?本研究将人文课程开发组织管理制度分为课程开发决策、课程开发组织、课程??开发指导和课程开发支持四个方面。如图２－２，关于人文课程开发决策的问题，有??７０．?５９％的人文教师认为人文课程开发是由课程管理部门决定的，有３５．?２９％的人文??教师认为人文课程开发是由领导决定的，１....

图２－４课程选用制度的调查比例图??如图２－４所示，关于人文课程选用制度的调查中，有８２．?３５％的人文教师选择??

０％１０％２０°／〇?３０％?４０％?５０％?６０％?７０％?８０％?９０％??图２－４课程选用制度的调查比例图??如图２－４所示，关于人文课程选用制度的调查中，有８２．?３５％的人文教师选择??了依人社部或者教育部专业课程标准来选用课程，３５．?２９％的教师选择了同学科教??师....

本文编号：3913775