3-4岁农村散居幼儿自发性游戏研究

发布时间：2017-10-09 15:06

  本文关键词：3-4岁农村散居幼儿自发性游戏研究

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【摘要】：游戏是孩子的天性，农村散居幼儿自发性游戏到底是怎样一种景象？研究者十分关注。 本研究主要采用质性研究的方法进行研究，选取了泸州市黄包山村和联合村的6名3-4岁幼儿作为研究样本，男生、女生各三名，平均年龄3岁5个月。通过自然观察与无结构式的访谈收集资料，共收集到518个自发性游戏。通过对原始资料的分析，得出如下结论： 1.通过对幼儿自发性游戏表情、动作、角色行为、语言的分析发现：幼儿的兴奋性程度不断增强，游戏中经常出现“哈哈大笑”并且“手舞足蹈”的行为；探索性较差，热衷于空间探索，动作主要以象征性动作为主，大小肌肉的重复动作较多，幼儿没有整理游戏材料的意识与行为；角色行为主要为幼儿日常生活中常见角色行为，游戏角色主要以机能性角色为主，其次为互补性角色；自发性游戏中的语言以自语为主，幼儿用语言来塑造想象的情境。 2.通过对影响自发性游戏的场地、时间、他人、材料四大外部条件的分析发现：房屋周围与自然场地是自发性游戏的主要场所，自发性游戏的材料与情境决定了自发性游戏的场所，，一些自发性游戏会有固定的场所，拥有丰富材料的场所往往能吸引幼儿游戏；游戏持续时间集中在0-10分钟，角色游戏持续时间最长，游戏贯穿于幼儿的一日生活，游戏时间多，无所事事时间少；多数游戏无游戏同伴，呈现出自娱自乐的特点，有游戏同伴的游戏，呈现出旁观或协同游戏的特点，游戏同伴较少且年龄跨度较大，幼儿更喜欢比自己年长的游戏同伴。游戏中几乎无家长的参与，幼儿常常避开家长偷偷游戏；自发性游戏主要为自然材料与生产生活用品材料，玩具种类与数量较少，游戏并不依赖玩具，游戏材料多为低结构的游戏材料。 3.通过对自发性游戏认知与社会性发展水平的分析发现：自发性游戏主要以象征性游戏为主，具有明显的“以物代物”的特征，象征物与替代物之间不一定相似，几乎没有“以人代人”角色意识；练习性游戏占有较大比例；结构性游戏数量较少，材料简单、单一，呈现出堆高、平铺与围合的特点，常常与象征性游戏结合；以独自游戏为主，游戏同伴为2人及以下，自发性游戏主要以协同游戏为主，游戏同伴为2人以上，自发性游戏主要以旁观或独自游戏为主。
【关键词】：3-4岁 农村 散居幼儿 自发性游戏
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 前言11-31
• 1.1 选题缘由11-12
• 1.1.1 把“游戏”还给幼儿11
• 1.1.2 自发性游戏具有重要价值11-12
• 1.1.3 已有研究忽视了“农村散居幼儿自发性游戏”12
• 1.2 研究意义12-13
• 1.3 文献综述13-25
• 1.3.1 国内相关研究13-20
• 1.3.2 国外相关研究20-25
• 1.4 关键概念界定25-27
• 1.4.1 农村25
• 1.4.2 散居幼儿25
• 1.4.3 自发性游戏25-27
• 1.5 研究设计27-31
• 1.5.1 研究目标27
• 1.5.2 研究样本27-28
• 1.5.3 研究方法28-31
• 2 3-4 岁农村散居幼儿自发性游戏行为的特征分析31-42
• 2.1 表情31-33
• 2.1.1 幼儿的兴奋性程度不断增强31-32
• 2.1.2 游戏中经常出现“哈哈大笑”并且“手舞足蹈”的行为32-33
• 2.2 动作33-37
• 2.2.1 探索性较差33-34
• 2.2.2 热衷于空间探索34-35
• 2.2.3 主要以象征性动作为主35
• 2.2.4 大小肌肉的重复动作较多35-36
• 2.2.5 幼儿无整理游戏材料的意识与行为36-37
• 2.3 角色行为37-40
• 2.3.1 幼儿日常生活中常见角色行为37-38
• 2.3.2 游戏角色主要以机能性角色为主，其次为互补性角色38-40
• 2.4 语言40-42
• 2.4.1 以自语为主40
• 2.4.2 用语言来塑造想象的情境40-42
• 3 影响自发性游戏的外部条件的特征分析42-61
• 3.1 场地42-44
• 3.1.1 房屋周围是自发性游戏的主要场所42
• 3.1.2 自然场地也是自发性游戏常发生的场所42-43
• 3.1.3 自发性游戏的材料与情境决定了自发性游戏的场所43
• 3.1.4 一些自发性游戏会有固定的场所43-44
• 3.1.5 拥有丰富材料的场所往往能吸引幼儿游戏44
• 3.2 时间44-49
• 3.2.1 游戏持续时间集中在 0-10 分钟45
• 3.2.2 角色游戏持续时间最长45-46
• 3.2.3 游戏贯穿于幼儿的一日生活46-49
• 3.2.4 游戏时间多，无所事事时间少49
• 3.3 他人49-56
• 3.3.1 游戏同伴的分析49-52
• 3.3.2 家长的分析52-56
• 3.4 材料56-61
• 3.4.1 自发性游戏主要为自然材料与生产生活用品材料56-58
• 3.4.2 玩具种类与数量较少，游戏并不依赖玩具58-59
• 3.4.3 游戏材料多为低结构的游戏材料59-60
• 3.4.4 大部分自发性游戏因游戏材料而自发60-61
• 4 自发性游戏水平的分析61-69
• 4.1 游戏中幼儿认知发展水平的分析61-66
• 4.1.1 自发性游戏主要以象征性游戏为主62-63
• 4.1.2 练习性游戏占有较大比例63-64
• 4.1.3 结构性游戏数量较少64-66
• 4.2 自发性游戏社会性发展水平的分析66-69
• 4.2.1 以独自游戏为主66
• 4.2.2 游戏同伴为 2 人及以下，自发性游戏主要以协同游戏为主66-67
• 4.2.3 游戏同伴为 2 人以上，自发性游戏主要以旁观或独自游戏为主67-69
• 5 教育建议与反思69-72
• 5.1 教育建议69-71
• 5.1.1 给农村散居幼儿家长的建议69-70
• 5.1.2 给幼儿园的建议70-71
• 5.2 反思71-72
• 参考文献72-74
• 致谢74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

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本文编号：1000845