论区域活动中幼儿的深度学习——基于情境认知理论

发布时间：2020-11-21 21:09

　　 科学有效的学习方式是优化幼儿学习效果和提升学前教育质量的重要影响因素。深度学习较之以往的浅层学习来说,更加注重个体批判理解、迁移运用、独立思考等能力的发展,旨在培养具有高阶思维能力的未来社会人才。区域活动作为幼儿园教育活动的基本组织形式之一,其自主性、开放性、探索性的特征与深度学习理念十分契合,因此引导幼儿在区域活动中进行深度学习意义重大。目前,在区域活动中幼儿的深度学习存在问题情境缺失、交流互动空泛、"合法的边缘性参与"受阻等问题。通过情境认知理论观照,从幼儿深度学习的有力支撑、生长要素和旨归之一优化其在区域活动中的路径抉择。
【文章目录】：
一、情境认知理论下的幼儿深度学习
    （一）情境认知理论的基本思想
    （二）情境认知理论下幼儿深度学习的应有之义
二、区域活动中幼儿深度学习的现实审视
    （一）问题情境缺失,幼儿认知冲突无法启动
    （二）交流互动空泛,教师指导陷入无效窠臼
    （三）“合法的边缘性参与”受阻,难以实现文化适应
三、区域活动中幼儿深度学习的路径优化
    （一）问题情境:幼儿深度学习的有力支撑
    （二）交互作用:幼儿深度学习的生长要素
    （三）文化适应:幼儿深度学习的旨归之一

【参考文献】

相关期刊论文 前6条

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：2893602