角色游戏中幼儿角色选择的研究

发布时间：2017-10-13 10:13

  本文关键词：角色游戏中幼儿角色选择的研究

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【摘要】：本研究对N市Z幼儿园3个年龄段6个班级的幼儿在真实的角色游戏情境中的角色选择情况进行了调查研究。 研究主要采用目的性取样的方式,选取了一所在角色选择方式上采取幼儿自主选择形式的幼儿园。资料收集过程中以班级作为一个整体,对每个班级进行了5次角色游戏的资料收集,共计30次。资料的收集采用非参与式观察法和非正式访谈法,观察法主要利用提前编制的观察表格对两个维度的内容进行观察记录,即班级的主题设置情况和与幼儿在每次角色游戏中对具体角色的选择情况,访谈的对象包括幼儿和教师,通过访谈幼儿了解幼儿角色选择的动机,访谈教师以获得班级游戏的整体情况以及幼儿的个别情况。通过对资料的分析呈现了幼儿在角色选择上的基本情况,包括角色选择类型的总体分布、年龄分布和性别分布,以及幼儿角色选择的动机类型的分布情况,并且探讨了幼儿角色选择的特点及影响因素,由此提出了相应教育建议。 研究结果发现：(1)幼儿角色选择的类型总体上以家庭关系类角色为主。具体来看,小班幼儿角色选择的类型以家庭关系类角色为主,类型单一；中班幼儿角色选择的类型由家庭关系类角色向社会关系类角色过渡；大班幼儿角色选择类型主要是社会关系类角色。(2)幼儿角色选择的对象大多指向成人。(3)幼儿角色选择的动机以指向角色本身为主,关注角色情感和角色行为,其次是指向游戏环境和材料。小班幼儿角色选择动机不清晰,中班和大班的幼儿角色选择的目的较为明确,在角色分配上趋向合理。(4)幼儿角色选择由单一角色向多重角色发展。(5)幼儿角色选择的主题范围由“近”及“远”,角色分工由“粗”变“细”。(6)影响幼儿角色选择的内部因素主要包括幼儿的已有经验、幼儿的性别差异、幼儿的性格特征以及幼儿的能力差异,外部因素主要包括游戏的主题类型和新旧程度、游戏的环境设置和材料投放、同伴关系以及教师的干预。 研究者认为,要帮助幼儿在角色游戏中更好的进行角色选择,教师首先要为幼儿提供适宜的游戏主题和角色,多种渠道产生新的主题和角色；其次教师要允许幼儿进行自主的角色选择,和幼儿共同建立游戏常规,把握幼儿角色选择过程中的教育契机。
【关键词】：幼儿 角色游戏 角色选择
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 前言10-20
• 一、问题的提出10-11
• (一) 游戏研讨的启发10
• (二) 研究者的个人兴趣10-11
• (三) 幼儿角色选择研究相对匮乏11
• 二、研究内容与研究意义11-12
• (一) 研究内容11
• (二) 研究意义11-12
• 三、国内外关于该课题的研究现状与趋势12-17
• (一) 角色游戏中角色分类的研究12-14
• (二) 关于幼儿角色选择的研究14-16
• (三) 对已有研究的评析16-17
• 四、研究方法17-20
• (一) 研究对象的选取17
• (二) 研究资料的收集17-19
• (三) 研究资料的整理与分析19-20
• 第二章 幼儿角色选择的方式和主题内容20-29
• 一、角色选择的概念界定20
• 二、角色选择的方式20-24
• (一) 非自主性角色选择20-22
• (二) 自主角色选择22-24
• 三、幼儿角色选择的主题内容24-29
• (一) 主题的概念界定24-25
• (二) 主题的来源25
• (三) 主题的分类25-26
• (四) 角色游戏的主题类型分布26-29
• 第三章 幼儿角色选择类型和动机的量化分析29-37
• 一、幼儿角色选择的类型29-34
• (一) 角色类型的分类29
• (二) 幼儿角色选择类型的总体分布29-31
• (三) 幼儿角色选择类型的年龄分布31-32
• (四) 幼儿角色选择类型的性别分布32-34
• 二、幼儿角色选择的动机34-37
• (一) 角色选择的动机类型34
• (二) 角色选择的动机类型总体分布34-35
• (三) 幼儿角色选择的动机类型年龄分布35-36
• (四) 幼儿角色选择的动机类型性别分布36-37
• 第四章 幼儿角色选择的特点分析37-46
• 一、幼儿角色选择的总体特点37-41
• (一) 幼儿角色选择类型总体上以家庭关系类角色为主37-38
• (二) 幼儿角色选择大多指向成人,稍大的幼儿会选择“低于自己身份”的角色38-39
• (三) 幼儿角色选择的动机以指向角色本身为主,注重角色情感和角色行为39-40
• (四) 幼儿角色选择的主题范围由“近”及“远”,角色分工由“粗”变“40
• (五) 幼儿角色选择由单一角色向多重角色发展40-41
• 二、幼儿角色选择的年龄特点41-44
• (一) 小班——角色选择类型单一,选择动机不明确41-42
• (二) 中班——角色选择经历“混沌”时期,幼儿“知己”不“知彼”42-43
• (三) 大班——角色选择类型以社会关系类为主,选择目的明确43-44
• 三、幼儿角色选择的性别特点44-46
• (一) 幼儿的角色选择与自身性别特征相一致44
• (二) 不同性别幼儿在角色选择的类型上不均衡44-46
• 第五章 幼儿角色选择的影响因素分析46-55
• 一、幼儿角色选择的个体特征影响分析46-50
• (一) 原有经验影响46-47
• (二) 性别差异影响47-48
• (三) 性格特征影响48-49
• (四) 能力差异影响49-50
• 二、幼儿角色选择的外在因素分析50-55
• (一) 主题的类型和新旧程度50-51
• (二) 环境设置和材料投放51-52
• (三) 同伴关系52
• (四) 教师干预52-55
• 第六章 教育建议与研究反思55-62
• 一、教育建议55-60
• (一) 提供适宜的游戏主题和角色是幼儿角色选择的前提55-58
• (二) 提供自主角色选择的机会及教育指导是幼儿角色选择的关键58-60
• 二、研究反思60-62
• (一) 对研究方法的反思60
• (二) 对研究内容的反思60-62
• 附录62-64
• 参考文献64-67
• 后记67-68
• 在读期间发表的学术论文及研究结果68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 黄朝菁;关于在角色游戏中发挥幼儿主体性的思考[J];学前教育研究;2001年04期

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5 邱学青;幼儿园自主性游戏指导策略的研究[J];幼儿教育;2004年11期

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7 张咏;儿童角色游戏的社会性别文化分析[J];教育导刊.幼儿教育;2005年03期

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10 刘军;;影响幼儿角色游戏的因素[J];教育导刊(幼儿教育);2000年06期

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本文编号：1024261