基于客家文化的幼儿园课程资源开发利用研究

发布时间：2017-10-14 14:03

  本文关键词：基于客家文化的幼儿园课程资源开发利用研究

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【摘要】：文化是一种温暖的力量,如春雨般滋润着人的成长历程。把适宜的文化资源纳入幼儿园课程资源领域,不仅能让幼儿教育回归生活世界,让幼儿得到更好的发展,还能让热爱家乡的种子在幼儿心中生根、发芽。《幼儿园教育指导纲要(试行)》为幼儿园课程改革指明了方向并指出：城乡各类幼儿园尝试利用本地各种教育资源,民族地区幼儿园则尝试开发利用本民族文化资源,努力构建适合本地、幼儿发展的课程。目前,客家地区一些幼儿园也开始关注和重视客家文化资源的开发利用,但是存在教师对客家文化了解不全面、开发利用客家文化资源的意识薄弱、整合能力有限、家长对客家文化了解不深入、当地教育行政部门缺乏相应的政策支持等问题。尽管存在这些问题,但是我们更应认识到客家地区幼儿园开发利用客家文化资源对教师、幼儿等都具有重要的意义和价值,不仅有利于促进教师专业发展,还可以丰富客家地区幼儿的生活,促进幼儿身心的全面发展；独具魅力的客家文化课程资源能够激发幼儿对自家家乡及文化的热爱,此外,还有利于客家文化的弘扬与传承。因此,丰富的文化资源使客家地区幼儿园开发利用客家文化资源具备一定的可行性和重要性。本研究采用的主要研究方法有行动研究法,并用观察、文献方法收集整理资料及访谈、问卷对现状进行分析。在调查分析翁源县A幼儿园客家文化资源开发利用现状及问题的基础上,选取客家米饺、客家童谣、客家游戏和客家传统生产农具四个方面的内容,与合作教师在A幼儿园进行了客家文化资源开发利用的实践探索。本研究主要包括五个部分：1.引言。这部分主要是阐述选题缘由,指出研究目的和意义并梳理相关研究文献,进而明确研究的思路和方法。2.客家文化简介。根据笔者收集的资料,对客家文化及客家文化资源进行简单介绍,并对其特点进行分析。3.A幼儿园客家文化资源开发利用的现状及问题。运用观察、访谈、问卷等方法调查翁源县A幼儿园对客家文化资源开发利用的现状及问题。4.在A幼儿园的行动研究。针对A幼儿园开发利用客家文化资源的问题,与合作教师一起制定、实施客家文化资源开发利用行动研究方案,整个过程遵循活动计划—实施—反思—再计划—再实施—再反思的行动历程,最后对整个行动研究加以总结。5.实践建议。基于翁源县A幼儿园客家文化资源开发利用的现状问题以及研究者与合作教师在行动研究过程中存在的问题,从外部支持和幼儿园方面提出对客家地区幼儿园开发利用客家文化资源的实践建议。
【关键词】：幼儿园 课程资源 客家文化
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-20
• 一、选题缘由9-10
• (一) 《纲要》对课程资源的重视9
• (二) 基于对幼儿发展的重要价值9
• (三) 基于对客家文化传承的重要意义9-10
• 二、研究目的和意义10-11
• (一) 研究目的10
• (二) 研究意义10-11
• 三、文献综述及概念界定11-16
• (一) 课程资源的相关研究11-13
• (二) 幼儿园课程资源的相关研究13-14
• (三) 客家文化的相关研究14-15
• (四) 概念界定15-16
• 四、研究思路与方法16-20
• (一) 研究思路16-17
• (二) 研究对象的选择17
• (三) 研究方法17-19
• (四) 研究资料的整理与分析19-20
• 第1章 翁源客家文化资源的简介20-32
• 一、翁源县客家文化资源的内容20-29
• (一) 翁源县的概况20
• (二) 客家与翁源客家20-21
• (三) 翁源县客家物质文化资源21-24
• (四) 翁源县客家精神文化资源24-29
• 二、翁源县客家文化资源的特点与教育价值29-32
• (一) 翁源县客家文化资源的特点29-30
• (二) 翁源客家文化资源的教育价值30-32
• 第2章 翁源客家文化资源在A幼儿园开发利用的现状分析32-40
• 一、翁源县A幼儿园客家文化资源开发利用的优势32-34
• (一) 对客家文化有所了解32-33
• (二) 对客家农耕文化资源进行过开发利用33
• (三) 良好的客家文化氛围33-34
• 二、翁源县A幼儿园客家文化资源开发利用存在的问题34-38
• (一) 对客家文化内容了解不够全面34
• (二) 对客家文化资源发利用意识薄弱34-35
• (三) 选取的内容及形式单一35-36
• (四) 没有充分利用家长及社区资源36-37
• (五) 开发利用客家文化资源的经费欠缺37-38
• 三、对A幼儿园客家文化资源开发利用存在问题的原因分析38-40
• (一) 对客家文化资源了解渠道单一38-39
• (二) 对客家文化资源的重要价值认识不深刻39
• (三) 教师缺乏相关培训39
• (四) 社会支持力量不够39-40
• 第3章 翁源客家文化资源在A幼儿园开发利用的实践探索40-70
• 一、翁源客家文化资源在A幼儿园课程中的研究计划40-43
• (一) 活动主题板块划分40-41
• (二) 主题活动目标设定41-42
• (三) 主题活动所在班级的年龄特点42-43
• (四) 主题活动涉及领域和组织形式43
• (五) 主题活动环境创设43
• 二、客家文化资源在A幼儿园开发利用的实践与反思43-66
• (一) 齐动手,做米饺——做客家米饺43-51
• (二) 客家话,唱童谣——念客家童谣51-57
• (三) 你来玩,我也玩——玩客家民间游戏57-62
• (四) 识农具,惜粮食——认客家农耕生产器具62-66
• 三、客家文化资源在A幼儿园课程中开发利用的行动总结66-70
• (一) 活动的优势66-68
• (二) 活动有待完善之处68-70
• 第4章 客家文化资源在幼儿园课程中开发利用的建议70-75
• 一、外部支持方面70-71
• (一) 教育主管部门方面70
• (二) 文化部门方面70-71
• (三) 家长方面71
• 二、幼儿园方面71-75
• (一) 幼儿园管理者方面71-73
• (二) 幼儿教师方面73-75
• 注释75-77
• 参考文献77-80
• 附录80-105
• 读研期间发表的文章105-106
• 后记106-107

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 谢登斌;唐德海;;广西博白客家文化探析[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);2008年01期

2 丘立才;21世纪的客家文化[J];嘉应大学学报;1999年05期

3 王鉴;课程资源开发与利用的多元化模式[J];教育评论;2003年02期

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本文编号：1031435