点读笔对5-6岁幼儿图画书阅读效果的影响研究

发布时间：2017-10-17 14:51

  本文关键词：点读笔对5-6岁幼儿图画书阅读效果的影响研究

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【摘要】：随着数字多媒体的开发和应用,点读技术在阅读中的地位越来越重要,点读笔是一种结合了纸质阅读媒体和电子阅读媒体特性的儿童电子教育产品,它为幼儿的早期阅读提供了一种新的阅读方式——点读阅读。 通过前期对天津市398名5—6岁幼儿进行问卷调查后发现,现阶段拥有点读笔的人数比较多,且使用的初始年龄大部分在4岁及4岁以下。点读笔在5-6岁幼儿的阅读中使用的较为普遍,但使用频率很低。 而后,本研究随机选取了天津市某幼儿园的两个平行大班中共40名没有点读阅读经验的幼儿作为被试,通过他们进行两个阶段使用不同阅读方式对2本书的阅读,观察阅读行为并测试和评价阅读理解、故事讲述及阅读形式偏好,从而比较两种不同阅读方式的阅读效果。结果表明： 1、5—6岁幼儿的点读阅读和传统阅读在阅读行为上有较大的差异,体现在阅读时间和阅读时的面部表情动作上,同时发现,在点读中特有发生的点读动作中,幼儿对正文区和角色区的点读率最高,且出现重复点击行为。 2、与传统阅读相比,5—6岁幼儿在点读阅读中的故事内容理解和故事结构理解表现更好,性别对两种故事理解都没有显著影响。 3、在点读阅读后,5—6幼儿比传统阅读后的故事讲述字数多,同时,故事讲述水平更高。 4、5—6岁的幼儿对点读阅读方式更为偏好。 最后,研究根据研究结果向幼儿家长、幼儿教师和幼儿点读笔的生产商提出了建议。
【关键词】：点读笔 点读图书 阅读行为 故事理解
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 一、绪论10-14
• (一) 问题的提出10-11
• (二) 概念界定11-13
• 1、点读笔11-12
• 2、点读图画书12-13
• (三) 研究的目的和意义13-14
• 1、理论意义13-14
• 2、实践意义14
• 二、文献综述14-23
• (一) 儿童电子阅读产品的相关文献综述14-17
• 1、儿童电子阅读终端研究综述14-16
• 2、儿童早期电子阅读与儿童的发展研究16-17
• (二) 儿童点读笔的相关文献综述17-20
• 1、点读笔在教学中的使用的相关研究17-18
• 2、点读笔对于学习障碍儿童影响的相关研究18-19
• 3、点读笔的使用者体验的相关研究19-20
• (三) 儿童图画书阅读效果的相关文献综述20-23
• 三、研究设计23-44
• (一) 研究问题23-24
• (二) 研究方法24-28
• 1、研究对象24
• 2、研究设备24-25
• 3、研究材料25-27
• 4、研究过程27-28
• (三) 研究结果与分析28-39
• 1、不同阅读方式下5—6岁幼儿阅读行为比较研究28-34
• 2、不同阅读方式下5—6岁幼儿阅读理解比较研究34-36
• 3、不同阅读方式下5—6岁幼儿故事讲述水平的比较研究36-38
• 4、5—6岁幼儿对阅读形式的偏好38-39
• (四) 结果讨论39-43
• 1、两种阅读方式下5—6岁幼儿的阅读行为比较39-41
• 2、点读阅读方式下5—6岁幼儿的点击行为41
• 3、两种阅读方式下5—6岁幼儿的故事理解比较41-42
• 4、两种阅读方式下5—6岁幼儿的故事讲述比较42-43
• 5、5—6岁幼儿的阅读形式偏好43
• (五) 研究结论43-44
• 五、总讨论和教育建议44-48
• (一) 有效利用点读笔辅助幼儿早期阅读44-45
• (二) 将点读笔有机地融入幼儿园教学45-46
• (三) 改进点读笔的开发和生产46-48
• 参考文献48-53
• 附录一53-55
• 附录二55-59
• 附录三59-63
• 附录四63-64
• 附录五64-65
• 后记65-66

【参考文献】

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本文编号：1049455