三类幼儿教师专业发展诉求调查研究

发布时间：2017-10-24 12:08

  本文关键词：三类幼儿教师专业发展诉求调查研究

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【摘要】：学前教育是一项重要的社会事业,是幼儿终身教育的奠基阶段。学前教育要发展,幼儿教师是关键,其发展决定着学前教育质量的高低。幼儿教师专业发展水平的提高,需要国家、幼儿园加强对幼儿教师专业发展诉求的关注,特别是对初任幼儿教师、合格幼儿教师和骨干幼儿教师专业发展诉求的关注。初任幼儿教师刚入职,尚未完全适应,胜任教学工作;合格幼儿教师较比初任幼儿教师具有一定的工作经验;骨干教师是具有丰富工作经验的教师群体的优秀代表。这三种类型的幼儿教师专业发展质量是提高整个学前教育质量的关键。因此,要重视初任幼儿教师、合格幼儿教师和骨干幼儿教师的专业发展,通过了解幼儿教师专业发展的诉求,满足幼儿教师专业发展的需求,激发幼儿教师专业发展的动力,提升幼儿园教育质量。本研究以四川省、重庆市的300名幼儿教师为研究对象,以《幼儿园教师专业发展标准》为工具,采用网络问卷调查的方式,调查幼儿园教师专业发展的诉求。本研究主要是从三大维度上,对初任幼儿教师、合格幼儿教师和骨干幼儿教师专业发展诉求进行探讨分析。一是幼儿教师专业理念与师德,主要包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度行为、个人修养与行为;二是幼儿教师专业知识,主要包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识;三是幼儿教师专业能力,主要包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与指导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。在此基础上提出解决幼儿教师专业发展诉求的策略,促进幼儿教师专业发展。
【关键词】：初任幼儿教师 合格幼儿教师 骨干幼儿教师 专业发展
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1.绪论10-18
• 1.1 选题缘由10-11
• 1.2 文献述评11-16
• 1.2.1 关于教师专业发展概念的研究12
• 1.2.2 关于教师专业发展阶段的研究12-14
• 1.2.3 关于教师专业发展影响因素的研究14
• 1.2.4 关于幼儿教师专业发展现状的研究14-15
• 1.2.5 关于幼儿教师专业发展策略的研究15-16
• 1.2.6 已有研究的启示与不足16
• 1.3.问题提出16-18
• 1.3.1 研究目的16-17
• 1.3.2 研究内容17
• 1.3.3 研究意义17-18
• 2.研究设计18-21
• 2.1 研究思路18
• 2.2 概念界定18-19
• 2.2.1 初任幼儿教师18
• 2.2.2 合格幼儿教师18
• 2.2.3 骨干幼儿教师18-19
• 2.3 研究方法19-21
• 2.3.1 研究对象19
• 2.3.2 研究工具19-20
• 2.3.3 数据采集与统计分析20-21
• 3.研究结果21-63
• 3.1 三类幼儿教师专业发展诉求的均值分析21-43
• 3.1.1 幼儿教师在专业理念与师德方面的发展诉求21-27
• 3.1.2 幼儿教师在专业知识方面的发展诉求27-31
• 3.1.3 幼儿教师在专业能力方面的发展诉求31-40
• 3.1.4 幼儿教师专业发展诉求总体特征40-43
• 3.2 三类幼儿教师专业发展诉求的比较43-63
• 4.分析与讨论63-68
• 4.1 幼儿教师专业发展诉求受教师职业生涯周期的影响63
• 4.2 幼儿教师专业发展诉求对学前教师教育的启示63-65
• 4.3 满足幼儿教师专业发展诉求的建议65-67
• 4.4 研究不足67-68
• 5.研究结论68-69
• 参考文献69-71
• 附录 171-75
• 附录 275-78
• 致谢7

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本文编号：1088676