澳大利亚基础教育教师教育的发展及其特征

  本文关键词：澳大利亚基础教育教师教育的发展及其特征，由笔耕文化传播整理发布。

2010年第11期

）（总第191期StudiesinPreschoolEducation学前教育研究No.11，2010SerialNo.191

澳大利亚基础教育教师教育的发展及其特征*

周宁之**

（湖南师范大学教育科学学院，长沙410081；湖南第一师范学院小教大专部，长沙410001）［摘要］澳大利亚教师教育经过萌芽发展、曲折发展、复苏变革和稳步发展四个阶段,目前已经形成了

发展快、质量高、有特色的典型。澳大利亚基完整健全的基础教育教师教育体系,在国际上树立了一个起步晚、

础教育教师教育在管理体制上呈现出从“州权分立”到“联邦集权、州权下放、学院自治”的特点；在学位授予制度上呈现出学位逐渐统一和专业划分更细的特点；在培养模式上呈现出根据社会需求调整培养思路的特点；在实习制度上呈现出形式多样化和理论与实践紧密结合的特点。

［关键词］澳大利亚；基础教育；教师教育

[1]自1986年正式脱离英国殖民统治成为独立主权国家以来，澳大利亚在教师教育方面取得了极

大成就。当前，该国已经建成了完整、健全、高效的基础教育（包括学前教育、普通中小学教育）教师教

发展快、质量高、有特色的典型。育体系，在国际上树立了一个起步晚、

一、澳大利亚基础教育教师教育的发展

（一）萌芽发展阶段(18世纪末～19世纪初)

18世纪末，澳大利亚大陆为英国人发现，并成为英属殖民地。这种身份决定了这个时期澳大利亚的教育基本上是英式的教育，师范教育也不例外。澳大利亚教师教育史上的第一所公立初级师范学校—福特街初级师范学校（TheFortStreetModelSchool）成立于澳大利亚移民人口迅速增长的19世纪

创立于英国的“小先生制”(Pupil-中期，由此揭开了澳大利亚基础教育教师教育的序幕。在这一时期，

teachersystem)得到了学校的重视，在促进教育发展方面发挥了极大的作用。

1857～1867年，受英国18世纪60年代工业革命的影响，澳大利亚掀起了自由、民主、平等、世俗的教育运动。继此之后，又掀起了强迫义务教育运动的高潮。此时，，一些殖民区就在原有师范学校的

[2]基础上创建了师范学院(Teacher’sCollege)或培训学院（TeacherTrainingCollege），实际相当于中等师

[3]范学校水平。1881年，维多利亚女王又发布《大学法令》，规定大学对师范学院的帮助。久而久之，大

学的部分基础学科就演变成为师范生正规教学大纲的一部分。

（二）曲折发展阶段(1901～1945年)

1901年，澳大利亚联邦成立，原来的殖民区改为州。联邦政府取消了州与州之间的关税，加强了各州之间的联系，为教育发展提供了条件；在大选中获胜的工党也提出了教育机会均等、工人子女也要接受中等教育和职业教育的口号，1912年又提高了教师工资和教育经费。这一系列政策措施的出台大大地刺激了师范教育的发展。同时，联邦政府将教育主管权下放到各州，各州大学通过设立独立收稿日期：2010-3-5；作者修改返回日期：2010-4-18

*本文系湖南省高等学校科学研究青年项目“中澳基础教育教师教育课程比较研究”(项目批准号：08B013号)的阶段性研究成果

**通讯作者：周宁之，湖南第一师范学院小教大专部

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