兰本达的“探究—研讨”教学法对幼儿科学教育的启示

发布时间：2018-01-23 01:35

  本文关键词： “探究—研讨”教学法 幼儿科学教育 借鉴意义 科学素养 科学学习 引导学生 探究过程 学习科学 动手操作 教师　出处：《教育探索》2009年04期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：兰本达的"探究—研讨"教学法主张让学生在动手、动脑、动口的实践中学习科学,从而使学生的观察能力、操作能力、思维能力和表达能力等都能得到相应的提高。兰本达的"探究—研讨"教学法对幼儿科学教育具有下列启示意义:幼儿科学教育的目的是对幼儿进行科学素养的早期培养;"探究—研讨"式是幼儿科学学习的主要方式;教师应成为幼儿科学学习的支持者和促进者;科学教育应重视交流对经验的概括作用。
[Abstract]:The teaching method of "Inquiry-Research" advocated that students should learn science in the practice of hands-on, brain-use and mouth-moving, so as to make students' observation ability and operation ability. The thinking ability and the expression ability can be improved accordingly. The teaching method of "inquiry-research" proposed by Rembend has the following enlightening significance to the early childhood science education:. The purpose of infant science education is to cultivate the children's scientific literacy in the early stage. "Inquiry-discussion" is the main way of infant science learning. Teachers should become supporters and promoters of early childhood science learning; Science education should attach importance to the generalizing effect of communication on experience.
【作者单位】： 曲靖师范学院教师教育学院;
【分类号】：G613.3
【正文快照】： 一、兰本达的“探究—研讨”教学法的基本思想“探究—研讨”教学法是美国Harvard大学的兰本达(Brenda Lansdown)教授经多年理论与实践研究之后提出的小学科学教育的方法体系。其基本思想如下:1·科学教育的最终目标要使学生获得终生受用的方式、方法兰本达“探究—研讨”教

【参考文献】

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