72对基础教育课程改革的理性反思

发布时间：2016-11-14 16:24

本文关键词：新基础教育课程改革的尴尬与反思，由笔耕文化传播整理发布。

6浙江教育学院学报2006年代价是新课程改革内在；如何最大限度降低新课程改革的代价?又如何最大限度；在当前发展与代价两者难以兼顾的情况下,新课程改革；特别值得关注的是:现在各种/课改0措施不断出台,；关于衡量新课程改革教育效益的标志,肖川先生提出了；笔者认为肖先生的观点是合理的,但可再补充三点:；第一,课程的编制、课程的实施和课程的评价三者是否；第二,整个社

6浙江教育学院学报 2006年代价是新课程改革内在的、必然的构成。从某种意义上说,新课程改革就是要努力通过付出最小的代价,获取最大的效益,从而促进基础教育的发展。

如何最大限度降低新课程改革的代价?又如何最大限度提高新课程改革的教育效益?至关重要的是增进课程改革决策的科学性。当前尤其要注意改革决策中的权力分配问题。从理论上讲,决策的权力越分散,其科学性就越强,反之亦然。反观当前新课程改革中的权力主义、形式主义、主观主义等现象,很大程度上就是由于改革决策中权力过于集中、缺乏民众参与的结果。因此,在当前新课程改革中,应努力强调决策中的民主集中制,重视民众参与新课程改革决策的重要性,提高所有改革参与者与改革相关者的知情权、参与权、表决权和监督权。

在当前发展与代价两者难以兼顾的情况下,新课程改革应以发展为主导,坚持适度的代价付出。应千方百计降低改革代价,使改革实现代价最小、效益最大化。但是,教育界受着经济界有关/规模愈大,单位产品成本就愈低0的/规模效益0理论影响,认为学校的规模越大、班额越大,效益越高。公正地说,这种教育效益观对改变教育发展水平较低时期个别、零星办学而导致的效益低下的状况确有明显作用。但必须看到,随着社会经济的发展,教育普及程度的日益提高,这种效益观也必须相应予以改变。教育的效益是人的质量而非经济利润。因此,在教育领域照搬经济领域的规模化理论并不一定能产生规模效益。当代发达国家的教育效益观有一个显著变化,就是强调公民接受义务教育在权利和机会上的平等,强调让每个学生受到充分的教育,强调对每个学生因材施教,发展个性。采用小班化教学能更容易让学生充分享受教育资源,增加受教育的机会,提高每个个体接受教育的充分程度,能在更深的意义上提高教育效益。有鉴于此,我们对新课程改革的/教育效益0问题进行再认识已显得尤为必要。

特别值得关注的是:现在各种/课改0措施不断出台,而某些脱离社会、学校、师生现实的改革由于种种弊端而朝令夕改。这种/改革0的成本最终是由学生承担的,学生事实上成为课改的/实验品0。为了使学生真正成为教育的受益者而不是受害者,新课程改革必须而且应该十分关注教育效益问题。

关于衡量新课程改革教育效益的标志,肖川先生提出了5个指标:(1)教育追求是否体现了生命教育和公民教育的宗旨;(2)学生在课堂中的学习方式是否发生了真正的变化,学习是不是积极主动,学习过程是不是充满了快乐和成功的体验;(3)师生关系是不是发生了变化,是否变得平等、和谐、融洽了;(4)学生学习的内容是否真正体现了人类的基本经验和核心价值,是否与学生的生活经验密切相关;(5)是否真正形成了高效的学习型组织和创造了优良的学校文化[4]。

笔者认为肖先生的观点是合理的,但可再补充三点:

第一,课程的编制、课程的实施和课程的评价三者是否真正整合协调。

第二,整个社会的各行各业是否真正关注学生、教师、学校以及课程的可持续性发展。第三,新课程改革的各种投入和整体产出是否效益最佳。

参考文献:

[1]岳增学,朱成广.新基础教育课程改革的尴尬与反思[J].当代教育科学,2004(21):32-34.

[2]靳玉乐,艾兴.新课改的理论基础是什么[N].中国教育报,2005-05-28(2).

[3]姜伯驹.新课标让数学课失去了什么[N].光明日报,2005-03-16(3).

[4]肖川.衡量课程改革是否成功的标志[J].人民教育,2005(5):10.(下转第29页)

第6期牛学文:试论/综合性学习0课堂教学模式 29

OntheClassroomTeachingModeof

ComprehensiveLearning

NIUXuewen

(TeachingResearchOffice,theEducationalDepartmentofZhejiangProvince,Hangzhou310012,China)

Abstract:Comprehensivelearningisaprocessthatisundertheguidanceoftheobjectivesoflearningandteaching,andthroughwaysofinitiative,cooperationandexploration,studentscombineknowledgerelatedtotheteachingmaterialswithpracticalproblemstodeveloptheircomprehensiveabilityandupliftcomprehensivequality.Basedontheresearchofcomprehensivelearningclassroomteachingmode,thecurriculumreformandteachingreality,andthetheoryof/peoplefirst0,initiallybuiltisanewclassroomteachingmodeintheformof/oneobjective,twobehaviors,threelinksandfourparts0andsomecomparativelysystematicimplementalstrategiesofthismode.

Keywords:juniormiddleschoolsociety;comprehensivelearning;teachingmode

(上接第6页)

LogicalReflectionsontheReformof

BasicEducationCourses

WANGChao

(SchoolofEducationScienceandManagement,ZhejiangEducationInstitute,Hangzhou310012,China)

Abstract:Withthedeepeningofnewcurriculumreform,graduallysomedeeply-rootedproblemshavecomeup.Itisnecessarytogivelogicalreflectionsonthenewcurriculumreform,suchasitstheoreticalbasis,valuesorientation,thinkingmode,andeducationbenefitstryingtoaffordsomerevelationtothedeepeningofnewcurriculumreform.

Keywords:basiceducation;curriculumreform;logicalreflections;theoreticalbasis;va-l

uesorientation;thinkingmode;educationbenefits

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