基础教育国际化进程中混班就读外籍学生的教育图景

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基础教育国际化进程中混班就读外籍学生的教育图景

     论文目录

摘要第1-8页

ABSTRACT第8-19页

第一章 写作背景与研究意义第19-77页

 第一节 历史趋势与客观进程：世界场域中基础教育国际化发展第19-34页

  一、文献梳理：我国基础教育国际化研究述评第19-23页

  二、本土典型：上海基础教育国际化现状分析第23-27页

  三、外域参照：美、英、日、台基础教育国际化发展现状与趋势第27-34页

 第二节 实践探索：教育中融入文化多样与世界和平共存的理念第34-43页

  一、教育内涵的反思：文化多样性与世界和平共存理念的渗入第34-40页

  二、学会共存：中小学面对的挑战与回应第40-43页

 第三节 时代背景：上海未来建设与基础教育扶持第43-47页

  一、上海国际化大都市建设需要基础教育支持第43-45页

  二、沪上外籍子女就读现状引发的现实思考第45-47页

 第四节 域外透视：美日韩外籍人员子女教育研究第47-62页

  一、美国非移民子女教育第47-57页

  二、日本外籍人员子女教育第57-60页

  三、韩国外籍人员子女教育第60-62页

 第五节 域内参照：香港、台湾地区中小学授理外国学生就读第62-77页

  一、香港外籍中小学生就读授理与本地非华语学生教育支援第62-73页

  二、台湾公立中小学招收外国学生政策与舆论导向第73-77页

第二章 国内外研究现状分析第77-98页

 第一节 教育形式与概念辨析第77-82页

  一、关注培养学生全球化视野和世界公民意识第77-79页

  二、关注国家与地区之间迁移和流动人员的教育第79-82页

 第二节 国内外文化适应研究的聚焦与缺失第82-89页

  一、源起：国外文化适应理论最先应用于移民与旅居者的适应研究第82-85页

  二、拓展：国外文化适应理论应用于教育场域的相关研究第85-87页

  三、引入：我国教育场域内文化适应研究述评第87-89页

 第三节 国内外跨文化敏感理论研究与应用现状第89-96页

  一、国外跨文化敏感研究综述第89-94页

  二、国内跨文化敏感研究述评第94-96页

 第四节 国内外籍中小学生就读研究综述第96-98页

第三章 研究方案第98-114页

 第一节 研究对象第98-99页

 第二节 研究框架第99-112页

  一、研究设计第99-102页

  二、研究方法第102-109页

  三、研究路径第109-112页

 第三节 研究特色与创新之处第112-114页

  一、对长久被忽视的研究对象的关注第112页

  二、为基础教育国际化提供了崭新视角第112-113页

  三、国内外文化适应与跨文化敏感研究的引入与借鉴第113-114页

第四章 宏观领域：上海市外籍人员子女教育研究第114-199页

 第一节 上海市外籍人员子女教育历史与现状第114-129页

  一、概念界定第114-116页

  二、外籍人员子女学校历史发展脉络第116-118页

  三、接收外籍子女就读的本地中小学的发展第118-119页

  四、外籍人员子女教育政策分析第119-129页

 第二节 总体描述：上海中小学接受外籍学生混班就读的现状第129-141页

  一、沪上外籍学生混班就读的类型第129页

  二、沪上外籍学生混班就读的申请第129页

  三、外籍中小学生入学时的考量第129-138页

  四、混班就读外籍学生的跨文化管理第138-141页

 第三节 个案分析：7所接受外籍学生混班就读的上海中小学第141-199页

  一、公立示范性重点高中JP中学：有分有合、导师带教、伙伴互助第141-149页

  二、立志成为上海本土国际化学校：YKP实验学校第149-173页

  三、立足国际理解教育校本科研的FS外国语小学第173-177页

  四、致力于建设和美与共校园的九年一贯制XJCJY实验学校第177-183页

  五、以艺术教育为特色的QSH小学第183-185页

  六、全校动员用爱去感化外籍生的XM学校第185-191页

  七、研究学生就是研究教育：十六年一贯制JQ实验学校第191-199页

第五章 中观视域：师生文化适应与跨文化敏感研究第199-244页

 第一节 外籍中、小学生的文化适应：徘徊在游离与融合之间第199-239页

  一、学校场域中的跨文化适应第202-226页

  二、日常生活领域中的跨文化适应第226-234页

  三、文化认同第234-236页

  四、自我调整第236-239页

 第二节 本地师生跨文化敏感测量结果第239-244页

  一、本地师生跨文化敏感度测试样本均值第239-241页

  二、教师跨文化敏感度各层面皮尔森相关系数分析第241-242页

  三、各学段授课教师跨文化敏感度多元回归分析第242-244页

第六章 微观场域：学校中相关利益群体的声音第244-283页

 第一节 外籍学生和家长的心理预期第244-248页

  一、令人沮丧的国际部第244-246页

  二、欧、美、日、韩家长对混班就读模式各有所需第246-248页

 第二节 本地学生和家长的矛盾：教育资源配置与自身发展第248-252页

  一、本地学生的呐喊：“我们也想念上中”第248页

  二、本地学生对同一校园内外籍学生的接纳与适应第248-251页

  三、关注的焦点：“这么做,对提高分数有实际作用吗”第251-252页

 第三节 外籍学生主管的体悟：建议与构想第252-262页

  一、学段衔接最好有预备班第252-253页

  二、外籍学生之间存在显著的个体差异第253-254页

  三、“一般选择混班的外籍学生都是比较优秀的”第254-256页

  四、额外照顾：用心、用情第256-259页

  五、入学与就读安排的经验谈第259-262页

 第四节 混班班主任的协调：从无到有的经验积累第262-273页

  一、适应与融入班集体是个双向的过程第262页

  二、沟通永远是最重要的第262-263页

  三、服饰与装扮上的协调与妥协第263-264页

  四、对单亲、患疾的外籍学生更要有爱心第264-265页

  五、努力去发现外籍学生的优点第265-266页

  六、校园焦点之红领巾第266-269页

  七、学会相互尊重与欣赏第269-270页

  八、创新家长会第270-271页

  九、妥善处理政治敏感问题第271-272页

  十、混班班主任问卷调查分析第272-273页

 第五节 任课教师的思考：巧妙应对个体差异和突发状况第273-283页

  一、外籍班教学与混班教学模式比较第273页

  二、灵活运用分层教学第273-278页

  三、师生之间的随机应变,斗智斗勇第278-280页

  四、谆谆寄语外籍生第280-281页

  五、任课教师问卷调查第281-283页

第七章 回溯与展望第283-307页

 第一节 应然理性：混班就读与基础教育国际化的内在逻辑第283-293页

  一、教育国际化评价研究第283-291页

  二、外籍学生参与混班就读理应成为衡量基础教育国际化的重要内容第291-293页

 第二节 任重道远：上海基础教育国际化如何走得更远第293-307页

  一、基础教育阶段立足于培养国际化人才第293页

  二、扩大上海优质教育资源对外开放力度第293-294页

  三、完善本土学校国际化配套政策,逐步推动本土学校国际化实践第294-295页

  四、建立辅助体系,提升本地学校对混班就读外籍学生的接纳程度第295-307页

附录第307-325页

 一、外籍学生访谈问卷与提纲第307-310页

 二、本地学生访谈问卷与提纲第310-311页

 三、任课教师访谈问卷与提纲第311-314页

 四、班主任访谈问卷与提纲第314-316页

 五、外籍学生家长访谈提纲第316-317页

 六、学校管理层访谈提纲第317-318页

 七、混班就读外籍中小学生跨文化适应量表第318-320页

 八、Colleen Ward和Antony Kennedy的社会文化适应量表第320-322页

 九、G.M.Chen和Starosta的跨文化敏感度测试量表(ISS)第322-325页

参考文献第325-365页

 一、中文参考文献第325-347页

 二、外文参考文献第347-365页

后记第365-366页

论文编号BS1667906，，这篇论文共366页
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