美国加利福尼亚州2011 2 013年《3 5 岁幼儿课程标准》研究
发布时间：2021-04-09 04:59
早期课程标准的制定是世界各国早期教育改革的重要举措之一,目的是为了提高学前教育的质量,为儿童今后乃至一生的学习做准备。美国作为世界的教育强国,制定了联邦早期课程标准,随后各州也纷纷制定适合自己的早期课程标准。美国加利福尼亚州不是最早制定早期课程标准的州,但是在短时间内发展和完善较好,做到了“系统、深入、全面”,成为了美国早期课程标准的突出代表。本文结合着加利福尼亚州早期课程标准的发展背景和发展的三个阶段,对20112013年《35岁幼儿课程标准》进行深入剖析,以期能为我国《36岁儿童学习与发展指南》的修订和实施提供一些有益的启示:本文由七章组成:第一章为绪论。本章论述了研究的选题缘由,核心概念界定,对我国学前课程、美国早期课程（学习）标准（指南）的相关内容进行了综述,并阐明研究的目的与意义、思路和方法。第二章从幼儿早期教育相关理论的引导、美国公共学校课程标准向学前领域的延伸、美国各州早期课程标准的制定三个维度分析了美国加利福尼亚州20112013年《35岁幼儿课程标准》的产生背...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：131 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题缘由
一、早期教育对幼儿身心发展产生重要影响
二、提高早期教育质量成为世界各国的追求
三、加利福尼亚州 2011～2013年《3～5 岁幼儿课程标准》为我国《3～6 岁儿童学习与发展指南》的修改和实施提供范例
四、笔者个人的研究兴趣
第二节 研究意义与研究方法
一、研究意义
二、研究方法
第三节 研究思路
第四节 相关概念界定
一、早期教育
二、早期课程标准
第五节 相关研究综述
一、关于我国学前课程标准的研究
二、关于美国早期课程标准的研究
第二章 加州 2011～2013年《标准》的产生背景及发展历程
第一节 加州 2011～2013年《标准》产生的背景
一、幼儿早期教育相关理论的引导
二、美国公共学校课程向学前领域的延伸
三、美国各州早期课程标准的制定
第二节 近十年来加州《标准》发展历程概述
一、加州《标准》奠基阶段（1997～2003）
二、加州《标准》发展阶段（2008～2010）
三、加州《标准》完善阶段（2011～2013）
第三章 初步构建加州 2011～2013年《标准》（2011）
第一节2011年加州《标准》的基本结构
第二节2011年加州《标准》的重点内容
第三节 小结
第四章 丰富与完善加州 2011～2013年《标准》体系（2012）
第一节 加州2012年《标准》的基本结构
第二节 加州2012年《3～5 岁幼儿课程标准》的重点内容
第三节 小结
第五章 拓展与形成加州2011～2013年《标准》完整结构体系（2013）
第一节 加州2013年《标准》的基本结构
第二节 加州2013年《标准》的重点内容
第三节 小结
第六章 加州 2011～2013年《标准》实施浅析
第一节 《标准》的实施成效
第二节 加州《标准》实施特色探析
一、以项目为载体推进《标准》实施
二、加强教师对实施过程的管理，促使《标准》目标达成
三、规范实施环节，提高《标准》执行效率
四、改善评估系统，引导《标准》实施的方向
第三节 加州《标准》实施存在的问题与分析
一、实施过程有待简化
二、颁布年限有待缩短
三、评估体系有待完善
第七章 总结与启示
第一节 加州 2011～2013年《标准》的整体特点
一、以渐进式幼小衔接为支点，构建课程《标准》内容体系
二、通过实践与《标准》的双重检验，有效改进教学
三、建立《标准》实施支持系统，促进《标准》目标实现
四、多层次完善早期学习与发展体系，保障《标准》良好运行
五、以学科建设为基础，打造“品牌”领域
第二节 对我国《指南》修改与实施的启示
一、在实践中落实渐进式幼小衔接课程标准
二、以儿童行为数据的记录为依据改进教学，制定与完善相应政策
三、以儿童实际情况为出发点灵活调整课程标准内容
四、提升教师的专业发展水平
五、注重幼儿园基础学科与优势学科领域建设
六、健全学前教育项目与评估体系
结语
参考文献
附录1：加州儿童预期发展结果测评项目用表
表1：加州儿童预期发展结果测评量表（DRDP-PS节选）
表2：儿童预期发展结果测评量表（DRDP-PS节选）
表3：儿童预期发展结果测评量表测量条目一（节选）
附录2：加州学前家庭需求调查问卷
攻读学位期间发表的论文和研究成果
一、发表论文
二、研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈《指南》背景下的区域活动[J]. 沙璐璐. 科技信息. 2014(06)
[2]从《3-6岁儿童学习与发展指南》看我国未来学前教育领域发展[J]. 郝少毅. 科教文汇(中旬刊). 2013(12)
[3]快乐生活,健康成长——读《36岁儿童学习与发展指南》有感[J]. 沈丽娜. 当代学前教育. 2013(04)
[4]引领家长走近《指南》 携手实现合理预期[J]. 田小丽. 科学咨询（科技·管理）. 2013(11)
[5]美国基于早期学习标准的一致性分析及其对我国落实《3～6岁儿童学习与发展指南》的启示[J]. 周晶,郭力平,俞芳. 幼儿教育. 2013(Z2)
[6]基于《3～6岁儿童学习与发展指南》的教师培训——对美国经验的借鉴以及相关思考和建议[J]. 郭力平,周晶,俞芳. 幼儿教育. 2012(36)
[7]美国发展0-3岁早期教育的经验及启示[J]. 张敏. 宁波大学学报(教育科学版). 2012(04)
[8]美国早期教育质量提升的发展历程[J]. 郭力平,谢萌. 幼儿教育. 2012(12)
[9]基于内容分析法的美国早期学习标准内容探析[J]. 刘霞. 学前教育研究. 2012(01)
[10]《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施10年来我国幼儿园教师队伍的建设[J]. 姜勇,张云亮,钱琴珍,宋寅喆. 幼儿教育. 2011(33)
博士论文
[1]民办幼儿园政府规制研究[D]. 郑子莹.西南大学 2013
硕士论文
[1]云南彝族地区农村学前教育办学体制研究[D]. 普福仙.西南大学 2013
[2]美国德克萨斯州早期学习标准研究[D]. 李洁.西南大学 2012
[3]美国北卡罗来纳州《婴幼儿学习与发展指南》研究[D]. 杨锐.西南大学 2012
[4]近十年来美国纽约州幼儿教师教育改革研究[D]. 崔利娟.云南师范大学 2011
[5]美国各州早期学习标准的内容分析及启示[D]. 张晶.华东师范大学 2011
[6]澳大利亚学前教育质量保障体系的研究[D]. 王晋.四川师范大学 2011
[7]早期学习标准背景下的幼儿教师准备研究[D]. 武玮.华东师范大学 2009
[8]20世纪90年代后美国联邦政府学前教育政策研究[D]. 陶涛.西南大学 2009
[9]美国《加利福尼亚州公立学校阅读课程标准（K-12）》研究[D]. 李莉.西南大学 2009
[10]中国学前教育政策史系统分析研究[D]. 姚国辉.陕西师范大学 2008
本文编号：3126964
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：131 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题缘由
一、早期教育对幼儿身心发展产生重要影响
二、提高早期教育质量成为世界各国的追求
三、加利福尼亚州 2011～2013年《3～5 岁幼儿课程标准》为我国《3～6 岁儿童学习与发展指南》的修改和实施提供范例
四、笔者个人的研究兴趣
第二节 研究意义与研究方法
一、研究意义
二、研究方法
第三节 研究思路
第四节 相关概念界定
一、早期教育
二、早期课程标准
第五节 相关研究综述
一、关于我国学前课程标准的研究
二、关于美国早期课程标准的研究
第二章 加州 2011～2013年《标准》的产生背景及发展历程
第一节 加州 2011～2013年《标准》产生的背景
一、幼儿早期教育相关理论的引导
二、美国公共学校课程向学前领域的延伸
三、美国各州早期课程标准的制定
第二节 近十年来加州《标准》发展历程概述
一、加州《标准》奠基阶段（1997～2003）
二、加州《标准》发展阶段（2008～2010）
三、加州《标准》完善阶段（2011～2013）
第三章 初步构建加州 2011～2013年《标准》（2011）
第一节2011年加州《标准》的基本结构
第二节2011年加州《标准》的重点内容
第三节 小结
第四章 丰富与完善加州 2011～2013年《标准》体系（2012）
第一节 加州2012年《标准》的基本结构
第二节 加州2012年《3～5 岁幼儿课程标准》的重点内容
第三节 小结
第五章 拓展与形成加州2011～2013年《标准》完整结构体系（2013）
第一节 加州2013年《标准》的基本结构
第二节 加州2013年《标准》的重点内容
第三节 小结
第六章 加州 2011～2013年《标准》实施浅析
第一节 《标准》的实施成效
第二节 加州《标准》实施特色探析
一、以项目为载体推进《标准》实施
二、加强教师对实施过程的管理，促使《标准》目标达成
三、规范实施环节，提高《标准》执行效率
四、改善评估系统，引导《标准》实施的方向
第三节 加州《标准》实施存在的问题与分析
一、实施过程有待简化
二、颁布年限有待缩短
三、评估体系有待完善
第七章 总结与启示
第一节 加州 2011～2013年《标准》的整体特点
一、以渐进式幼小衔接为支点，构建课程《标准》内容体系
二、通过实践与《标准》的双重检验，有效改进教学
三、建立《标准》实施支持系统，促进《标准》目标实现
四、多层次完善早期学习与发展体系，保障《标准》良好运行
五、以学科建设为基础，打造“品牌”领域
第二节 对我国《指南》修改与实施的启示
一、在实践中落实渐进式幼小衔接课程标准
二、以儿童行为数据的记录为依据改进教学，制定与完善相应政策
三、以儿童实际情况为出发点灵活调整课程标准内容
四、提升教师的专业发展水平
五、注重幼儿园基础学科与优势学科领域建设
六、健全学前教育项目与评估体系
结语
参考文献
附录1：加州儿童预期发展结果测评项目用表
表1：加州儿童预期发展结果测评量表（DRDP-PS节选）
表2：儿童预期发展结果测评量表（DRDP-PS节选）
表3：儿童预期发展结果测评量表测量条目一（节选）
附录2：加州学前家庭需求调查问卷
攻读学位期间发表的论文和研究成果
一、发表论文
二、研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈《指南》背景下的区域活动[J]. 沙璐璐. 科技信息. 2014(06)
[2]从《3-6岁儿童学习与发展指南》看我国未来学前教育领域发展[J]. 郝少毅. 科教文汇(中旬刊). 2013(12)
[3]快乐生活,健康成长——读《36岁儿童学习与发展指南》有感[J]. 沈丽娜. 当代学前教育. 2013(04)
[4]引领家长走近《指南》 携手实现合理预期[J]. 田小丽. 科学咨询（科技·管理）. 2013(11)
[5]美国基于早期学习标准的一致性分析及其对我国落实《3～6岁儿童学习与发展指南》的启示[J]. 周晶,郭力平,俞芳. 幼儿教育. 2013(Z2)
[6]基于《3～6岁儿童学习与发展指南》的教师培训——对美国经验的借鉴以及相关思考和建议[J]. 郭力平,周晶,俞芳. 幼儿教育. 2012(36)
[7]美国发展0-3岁早期教育的经验及启示[J]. 张敏. 宁波大学学报(教育科学版). 2012(04)
[8]美国早期教育质量提升的发展历程[J]. 郭力平,谢萌. 幼儿教育. 2012(12)
[9]基于内容分析法的美国早期学习标准内容探析[J]. 刘霞. 学前教育研究. 2012(01)
[10]《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施10年来我国幼儿园教师队伍的建设[J]. 姜勇,张云亮,钱琴珍,宋寅喆. 幼儿教育. 2011(33)
博士论文
[1]民办幼儿园政府规制研究[D]. 郑子莹.西南大学 2013
硕士论文
[1]云南彝族地区农村学前教育办学体制研究[D]. 普福仙.西南大学 2013
[2]美国德克萨斯州早期学习标准研究[D]. 李洁.西南大学 2012
[3]美国北卡罗来纳州《婴幼儿学习与发展指南》研究[D]. 杨锐.西南大学 2012
[4]近十年来美国纽约州幼儿教师教育改革研究[D]. 崔利娟.云南师范大学 2011
[5]美国各州早期学习标准的内容分析及启示[D]. 张晶.华东师范大学 2011
[6]澳大利亚学前教育质量保障体系的研究[D]. 王晋.四川师范大学 2011
[7]早期学习标准背景下的幼儿教师准备研究[D]. 武玮.华东师范大学 2009
[8]20世纪90年代后美国联邦政府学前教育政策研究[D]. 陶涛.西南大学 2009
[9]美国《加利福尼亚州公立学校阅读课程标准（K-12）》研究[D]. 李莉.西南大学 2009
[10]中国学前教育政策史系统分析研究[D]. 姚国辉.陕西师范大学 2008
本文编号：3126964
本文链接：https://www.wllwen.com/jichujiaoyulunwen/3126964.html
