AR技术与幼儿园课程整合的内涵价值与实践路径

发布时间：2021-07-07 16:37

　　数字技术不仅深刻改变了知识的形态和人们的思维方式,也对教育实践有着重要影响。增强现实技术与幼儿园课程的整合旨在融合儿童的发展目标与AR技术特点,通过拓展儿童的生活经验空间,使儿童的学习从离身走向具身,使儿童的发展从单向度走向多向度。两者整合的路径要强调课程实践从实体思维走向关系思维,通过人机互动建构体现"创造—互动—意义"的课程文化,遵循生活化和游戏化逻辑实施幼儿园课程,形成基于儿童生命成长的课程评价体系。 

【文章来源】：学前教育研究. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、AR技术与幼儿园课程整合的内涵与价值诉求
    （一）AR技术与幼儿园课程整合的内涵
    （二）AR技术与幼儿园课程整合的价值表征
二、AR技术与幼儿园课程整合的实践路径
    （一）幼儿园课程实践要从实体思维走向关系思维
    （二）通过人机互动建构体现“创造—互动—意义”的课程文化
    （三）遵循生活化和游戏化逻辑实施幼儿园课程
    （四）形成基于儿童生命成长的课程评价体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]游戏性:促进幼儿发展的积极心理品质[J]. 乌阿茹娜,许双双,李丹.  学前教育研究. 2019(06)
[2]基本立场的回归与内在本质的高扬——改革开放40年我国学前教育观念的流变[J]. 张斌,虞永平.  学前教育研究. 2019(01)
[3]从“实体”到“关系”:当代音乐课程论研究思维的转向[J]. 刘小红,朱玉江.  音乐探索. 2018(03)
[4]儿童的意义世界及其特征与价值[J]. 刘向辉.  学前教育研究. 2017(12)
[5]关键技术驱动的信息技术交叉融合——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之一[J]. 郭绍青,贺相春,张进良,李玉斌.  电化教育研究. 2017(05)
[6]网络学习空间的系统构成与功能演变——网络学习空间内涵与学校教育发展研究之二[J]. 贺相春,郭绍青,张进良,郭炯.  电化教育研究. 2017(05)
[7]数字时代的知识变革与课程更新[J]. 余宏亮.  课程.教材.教法. 2017(02)
[8]幼儿园户外环境特征元素对儿童认知游戏行为的承载[J]. 王玮,沈中伟,王喆.  学前教育研究. 2017(02)
[9]“具身”涵义的理论辨析[J]. 叶浩生.  心理学报. 2014(07)
[10]挑战单向度的“意识形态”——《单向度的人》的文本解读[J]. 吴学琴.  南京社会科学. 2007(10)



本文编号：3269984