辽宁省园本教研实施现状与满意度调查研究

发布时间：2017-04-28 01:02

  本文关键词：辽宁省园本教研实施现状与满意度调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：园本教研是一种以园为本的教学研究,是以幼儿园为研究基地,以一线教师为研究主体,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的教研活动,是促进幼儿教师专业成长的最有效与最可行的方式之一。园本教研开展的现状与幼儿园工作者对园本教研开展的满意度能够反映出园本教研的效果,因此辽宁省园本教研实施的现状如何?教育工作者对于园本教研的满意度如何?怎样提高园本教研的实效性?如何能够更好的开展园本教研使教师们从园本教研中得到成长,促进学前教育质量的提升?本研究旨在探索这些问题。第一部分通过对园本教研实施的现状的调查,探讨园本教研开展的现状。利用理论驱动构建了《园本教研实施现状调查》问卷,问卷结构包括园本教研开展现状,主体角色现状,园本教研管理现状以及园本教研反思现状。经检验,Alpha信度为0.897,各维度的Alpha系数均大于0.85。最后发放370份问卷,回收有效问卷347份回收有效率为97.75%。分析的主要内容包括:园本教研开展的现状与问题、园本教研中参与者角色的影响与意义、园本教研管理的现状与误区以及园本教研反思的现状与效果。研究结果表明:(1)园本教研实施过程中存在研究内容浅显,研究方法不足的问题。从内容的选择来看,多选择来自自身经验对于问题的归纳总结能力缺乏,在教研的内容与形式方面,存在教研的目的不明确,研究方法单一缺乏专业指导等。教师自身方面存在知识性不足,而又没有行之有效的方式来弥补知识性缺乏。(2)园本教研的主体参与度高但需要提高参与深度。总体上看无论是教师、管理者还是教研活动的引领者都能积极参与其中。但是教师方面主要是依据自身经验来提出和分析问题,缺乏相应的理论知识与研究方法的学习,在对自身的定位方面因为研究的表层和对自身评价过高而出现偏离。(3)反思技巧需要进一步提高。园本教研成果展示单调且缺乏深度,很大一部分原因来自于对于园本教研的反思不深入。目前园本教研中应该更加重视对园本教研的反思,但是在反思的方法上以及反思结果的呈现与转换存在不足,需要提高人员的研究水平与反思能力。第二部分通过对教育工作者对于园本教研的态度调查,探讨教育工作者对园本教研的满意度。通过自编《园本教研实施满意度》问卷,探索性因素分析表明问卷结构包括教研支持、教研的内容与形式、教研结果以及教研主体态度四个维度,经检验,Alpha信度为0.897。共发放问卷370份,回收355份。然后删除没有作答项目的问卷,有明显顺序作答的问卷,最后保留有效问卷324份,有效率91.27%。结合访谈,分析主要内容包括:园本教研满意度总体状况分析、不同人口学变量对园本教研满意度的总体状况分析、不同人口学变量各维度对园本教研满意度的状况分析。研究结果表明:(1)园本教研的总体满意度适当。幼儿园一线工作者对园本教研总体满意度及各维度的满意度得分均在3.1到4.2之间,处于一般满意到非常满意之间。但是对于教研结果的满意度最低,需要加强对于教研结果的运用以及把教研内容转化为教研结果方面的努力。(2)不同人口学变量对园本教研满意度差异显著。除了不同教龄的幼儿园一线工作者对园本教研的总体满意度不存在显著差异,其余均存在显著差异。同时不同人口学变量各维度对园本教研满意度差异显著。在讨论部分中,研究者对园本教研实施现状、园本教研实施满意度展开讨论。综合研究结果以及相应的讨论,本研究探讨了相关的建议,并针对存在的不足,提出了有待于进一步探讨的问题。
【关键词】：幼儿园管理 园本教研 满意度 教师教育
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G617
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 一、问题提出12-15
• （一）研究的缘起12-13
• 1. 时代政策的需要12
• 2. “专家型、研究型”教师发展的需要12
• 3. 以往研究引发的思考12-13
• （二）研究内容与研究意义13-15
• 1. 研究内容13-14
• 2. 研究意义14-15
• 二、概念界定15-18
• （一）教研的概念15-16
• 1. 校本教研的概念15-16
• 2. 园本教研的概念16
• （二）相关概念16-18
• 1. 合作共同体的概念16-17
• 2. 园本教研的有效性概念界定17-18
• 三、文献综述18-25
• （一）园本教研实施研究述评18-20
• 1. 园本教研模式研究述评18-19
• 2. 园本教研管理研究述评19-20
• （二）园本教研发展趋势及因素相关述评20-22
• 1. 园本教研发展趋势述评20-22
• 2. 园本教研影响因素述评22
• （三）园本教研实施有效性研究述评22-25
• 1. 园本教研有效性的衡量述评22-23
• 2. 园本教研有效性的保障述评23-25
• 四、研究设计25-41
• （一）研究对象25-28
• 1. 参加初始调查的研究对象25-26
• 2. 参加正式调查的对象26-28
• （二）研究方法与工具28-29
• 1. 研究方法28-29
• 2. 研究工具29
• （三）研究步骤29-41
• 1. 问卷设计30-40
• 2. 资料收集与整理40
• 3. 分析资料形成报告40-41
• 五、研究结果41-90
• （一）园本教研实施现状的调查分析41-62
• 1. 园本教研实施问题集中，解决方法单一41-44
• 2. 园本教研开展形式传统，内容较为合理44-47
• 3. 园本教研主体参与积极，深度不足47-52
• 4. 园本教研管理制度丰富，支持结构需完善52-62
• （二）园本教研实施现状项目的内容聚类结果分析62-67
• 1. 实施现状项目重构的结果分析62-63
• 2. 实施现状项目重构维度的不同人. 学变量的分析63-67
• （三）园本教研实施满意度结果分析67-90
• 1. 幼儿园园本教研满意度总体分析67-70
• 2. 不同人. 学变量对园本教研满意度的总体差异分析70-79
• 3. 园本教研满意度各维度在人. 学变量上的差异分析79-90
• 六、讨论90-101
• （一）园本教研总体实施状况讨论90-94
• 1. 园本教研实施总体状况一般90-91
• 2. 园本教研存中需提高解决问题能力91
• 3. 园本教研内容与形式传统集中91-92
• 4. 园本教研参与深度需提高92
• 5. 园本教研需要定制管理92-93
• 6. 园本教研反思发展空间充足93-94
• （二）园本教研实施满意度的讨论94-97
• 1. 园本教研总体满意度讨论94-95
• 2. 不同办园体制以及是否在编总体满意度讨论95
• 3. 不同年龄、教龄、学历、地区和职称总体满意度的讨论95-97
• （三）综合讨论97-101
• 七、结论101-102
• （一）园本教研实施知识理论与物质支持缺乏101
• （二）幼儿园园本教研满意度有待提高101-102
• 八、建议102-110
• （一）构建多元教研模式，提高教研的实施效果102-104
• （二）完善教研支持体系，，提高教研的满意效果104-106
• （三）提供教师成长保障，提高教研的主体效果106-110
• 参考文献110-113
• 附录113-120
• 致谢120-121
• 个人简介121

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 郑f^;;开展对话式教研,提高园本教研有效性[J];科教导刊(上旬刊);2010年01期

2 朱慕菊;改进和加强教学研究工作 深入推进新课程实验[J];人民教育;2003年05期

3 张光华;;发挥园本教研功效,促进教师专业化发展[J];早期教育(教科研版);2011年12期

4 潘燕雯;;以园本教研促进教师专业成长的实践探索[J];教育导刊(下半月);2013年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 左林华;美国中小学教师专业发展策略之教师同伴指导研究[D];西南大学;2008年

2 何放;示范性幼儿园园本教研的有效性研究[D];湖南师范大学;2012年

3 林灵;福州市小学数学校本教研研究[D];福建师范大学;2012年

  本文关键词：辽宁省园本教研实施现状与满意度调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：331780