幼儿品格教育的实践探索研究

发布时间：2017-08-12 10:41

  本文关键词：幼儿品格教育的实践探索研究

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【摘要】：我国自古以来就重视道德品质的教育,当前,伴随着经济的迅速腾飞,不同的价值观体系在不断冲击碰撞,联合国教科文组织在1989年召开的“面向21世纪研讨会”中特别指出“道德、伦理、价值观的挑战回事21世纪人类面临的首要挑战”,我国对德育教育的重视与发展力度将不言而喻。品格教育并非是一个教育流派,而是一个更广泛的理想化的教育意向,用以描述在素质教育和德育或者是国外的公民教育中的一些正面和积极的相关影响,比如尊重和关怀,责任和怜悯,勤奋与勇敢等。幼儿品格教育,是针对学龄前儿童(3-6岁)所进行的,由幼儿园、家长、社会共同参与的品格教育。本文作者基于品格教育的理念并采取了实践探索的方式,在曲阜某幼儿园中选取了6名有轻微行为问题的儿童进行了幼儿品格教育的探索实践。基于理论架构及品格教育本身的教育影响,作者大胆提出实践假设:幼儿品格教育可以对幼儿的社交与行为问题产生积极正面的影响,可以改善、消除幼儿的行为问题,同时提高幼儿的社会交往能力。通过观察、记录此6名幼儿在一个学期的幼儿品格教育实践方案实施中的表现,结合案例分析与家长访谈,分析了幼儿品格教育实践的结果以及值得借鉴的经验。
【关键词】：品格教育 道德能力 儿童行为问题
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G611
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1.研究背景和意义8-9
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究意义8-9
• 2. 国内外对幼儿品格教育的研究现状9
• 2.1 国内研究现状9
• 2.2 国外研究现状9
• 3.相关概念9-11
• 3.1 幼儿品格教育9-10
• 3.1.1 品格9-10
• 3.1.2 幼儿品格教育10
• 3.2 儿童行为问题10
• 3.3 道德能力与幼儿道德能力发展10-11
• 3.3.1 道德能力10
• 3.3.2 幼儿道德能力发展10-11
• 4.研究假设及研究方法11-15
• 4.1 研究假设11
• 4.2 研究对象11-13
• 4.2.1 研究对象选取说明11
• 4.2.2 研究地点的选择原因11
• 4.2.3 研究对象的选择方法11-13
• 4.3 研究方法13-14
• 4.3.1 文献查阅法13
• 4.3.2 问卷调查法13-14
• 4.3.3 访谈法14
• 4.3.4 观察记录法14
• 4.4 研究成果评估方法14-15
• 4.5 研究框架15
• 5.幼儿品格教育的理论基础15-18
• 5.1 品格教育的发展历史与核心问题15-16
• 5.2 幼儿品格教育范围16-17
• 5.3 幼儿品格教育目标17
• 5.4 幼儿品格教育的教养模式17-18
• 6 幼儿品格教育实践探索方案18-23
• 6.1 品格实践探索整体架构简图18-19
• 6.2 以尊重的品格为例，各部分具体内容19-23
• 6.2.1 情绪认知19
• 6.2.2 故事与绘本19-20
• 6.2.3 品格活动20
• 6.2.4 情景模式游戏（团体）20-21
• 6.2.5 音乐沙盘21
• 6.2.6 绘画与手工（任选一）21
• 6.2.7 数理科学21-22
• 6.2.8 户外运动与家长联系22
• 6.2.9 幼儿品格教育评估22-23
• 7.实践结果分析23-39
• 7.1 个案分析23-38
• 7.2 家长回访38-39
• 7.3 个人感想39
• 8. 实践研究结果与展望39-41
• 8.1 实践结论39-40
• 8.2 创新与不足40
• 8.3 幼儿品格教育未来展望40-41
• 参考文献41-43
• 致谢43

【参考文献】

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1 李武;论美国新品格教育及其对我国小学道德教育的启示[D];安徽大学;2014年

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本文编号：661209