大班幼儿游戏活动中同伴合作策略的研究

发布时间：2017-08-12 23:09

  本文关键词：大班幼儿游戏活动中同伴合作策略的研究

  更多相关文章： 游戏活动 同伴合作策略 同伴合作行为

【摘要】：在机遇与挑战并存的现代社会中,人类面临着一种适应能力的危机。同伴合作作为一种重要的交往活动,是儿童社会性发展的重要内容。目前国内关于幼儿同伴合作的研究集中在其发生、发展、影响因素三方面,而对于策略的系统研究较为贫乏。合作策略是合作行为产生的中介,幼儿合作策略运用意识的高低将直接反映其社会化水平的高低。因此,研究者认为同伴合作策略的研究能为同伴合作行为的发展提供理论支撑。基于前人研究成果上,研究者通过具体地观察两所幼儿园大班幼儿游戏活动中的同伴合作行为事件,结合文献法、访谈法、案例分析法,探索大班幼儿同伴合作策略的现状及主要问题,进一步探讨问题产生的主要原因,以期为教师和家长关于培养幼儿同伴合作能力提供可行性的建议。研究者将分析框架确定为游戏活动类型、合作主体、合作发起目的、合作亚策略、合作结果、合作规模六部分。大班幼儿合作策略现状总结为:1、总体上幼儿合作亚策略多样化;协调策略为主,给予策略其次;融合型导向策略为主,他人导向型策略其次。2、各类合作策略在幼儿发起合作和幼儿自由参与活动中占优势,协调策略和给予策略在教师参与活动中使用较少。3、幼儿合作目的多样,一起游戏时合作策略灵活性较高,但支配、逆反和拒绝的策略的使用也较为频繁;寻求帮助时支配策略使用的最多。4、角色游戏中幼儿合作策略多样且较为有效,很少发生抢夺现象;结构游戏中“小领袖”现象突出;表演游戏中合作策略总次数出现最少。5、幼儿合作策略的有效性较高。无效结果多因自我导向型策略及拒绝策略影响;有效结果多因融合导向型和他人导向型合作策略影响,其中协调策略占主导,给予策略次之。6、合作规模偏小,以三人合作和两人合作为主,其中以融合型策略和自我导向型策略为主;四人或五人及以上的合作规模以融合型策略和他人导向型策略为主。接着,研究者通过具体的案例分析,总结出大班幼儿游戏活动中合作策略存在的主要问题:1、幼儿自由参与活动中策略有效性降低。2、教师参与活动中幼儿策略积极性减弱。3、寻求帮助的合作目的下策略缺乏灵活性。4、表演游戏中策略使用次数减少。5、小规模合作中策略亲社会性减弱。为进一步探究主要问题产生的原因,研究者从幼儿、家庭和教师三方面做了阐释:1、幼儿观点采择能力不足、言语水平不高、被拒绝和被忽视幼儿社会技能薄弱。2、家长观念和教养方式存在差异。3、教师缺乏对同伴合作概念的科学认识,缺乏对教师影响下的同伴关系的正确认识,给于幼儿游戏的时间不充足,引导与示范不科学。研究者提出了以下建议:1、家园合作,重视幼儿合作能力的培养。需注意的是,依靠家长的理解和支持,制定培养幼儿合作能力的课程目标。2、以幼儿为本,整体上提高幼儿的观点采择水平、言语水平,帮助幼儿习得相应的社会技能。3、游戏活动中培养幼儿合作能力。教师应做好活动前的准备,积极创设游戏环境,科学引导。4、有效评价,强化幼儿合作能力及其策略。
【关键词】：游戏活动 同伴合作策略 同伴合作行为
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 前言10-24
• 一、问题提出10-11
• （一）同伴合作能力对儿童社会性发展具有重要作用10
• （二）游戏活动是发展幼儿同伴合作能力的主要途径10
• （三）针对大班幼儿游戏活动中同伴合作策略的研究是现实所趋10-11
• 二、文献综述11-16
• （一）有关幼儿同伴合作发生、发展的研究11-12
• （二）有关幼儿同伴合作影响因素的研究12-14
• （三）有关幼儿同伴合作策略的研究14-15
• （四）已有研究的不足15-16
• 三、核心概念界定16-18
• （一）游戏活动16
• （二）幼儿同伴合作16-18
• （三）同伴合作策略18
• 四、研究目的与意义18-19
• （一）研究目的18
• （二）研究意义18-19
• 五、拟研究创新点19
• （一）研究视角的创新19
• （二）研究对象的创新19
• 六、研究重难点19-20
• （一）研究重点19
• （二）研究难点19-20
• 七、研究方法及思路20-24
• （一）研究方法20-23
• （二）研究思路23-24
• 第二章 大班幼儿同伴合作策略的现状分析24-40
• 一、幼儿同伴合作策略总体情况24-27
• （一）幼儿合作亚策略的分布情况24-25
• （二）不同类型合作策略的分布情况25-26
• （三）不同导向型策略的分布情况26-27
• 二、不同游戏主体下幼儿同伴合作策略的分布情况27-30
• （一）不同发起主体下幼儿同伴合作策略的分布情况27-28
• （二）不同参与主体下幼儿同伴合作策略的分布情况28-30
• 三、不同合作目的下幼儿同伴合作策略的分布30-33
• 四、不同游戏类型中幼儿同伴合作策略的分布情况33-35
• 五、不同合作结果中幼儿同伴合作策略的分布情况35-36
• 六、不同合作规模中幼儿同伴合作策略的分布36-38
• 七、结论38-40
• 第三章 大班幼儿同伴合作策略存在的主要问题及其原因分析40-51
• 一、大班幼儿同伴合作策略存在的主要问题40-46
• （一）幼儿自由参与活动中策略有效性降低40-41
• （二）教师参与活动中幼儿策略积极性减弱41-42
• （三）寻求帮助的合作目的下策略缺乏灵活性42-43
• （四）表演游戏中策略使用减少43-44
• （五）小规模合作中策略的亲社会性减弱44-46
• 二、主要问题产生的原因分析46-51
• （一）幼儿自身方面46-47
• （二）家长方面47-48
• （三）教师方面48-51
• 第四章 教育建议51-58
• 一、幼儿为本，提高运用合作策略的整体水平51-52
• （一）发展“观点采择”能力，奠定运用合作策略的心理基础51
• （二）提高言语水平，增强合作策略的主动性51-52
• （三）习得社会技能，，培养合作策略的灵活性52
• 二、家园合作，重视幼儿合作策略的培养发展52-54
• （一）依靠家长理解和支持，发展幼儿合作策略52-53
• （二）制定发展幼儿合作策略的课程目标53-54
• （三）榜样示范，在生活中发展幼儿合作策略54
• 三、游戏活动中培养幼儿合作策略运用能力54-56
• （一）做好活动前期准备，奠定幼儿合作策略的培养基础55
• （二）积极创设游戏环境，保障幼儿合作策略的发展55
• （三）教师科学引导，帮助幼儿灵活运用合作策略完成合作目标55-56
• 四、有效评价，强化幼儿合作策略56-58
• （一）以记录的客观事实为基础，组织幼儿自我评价56-57
• （二）在有效评价的基础上，鼓励幼儿展望未来的合作活动57-58
• 结束语58-59
• 参考文献59-63
• 附录A 大班幼儿同伴合作策略的观察记录表63-64
• 附录B 关于大班幼儿同伴合作策略的访谈问题64-65
• 致谢65-68
• 在学期间的科研情况68

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