大班区域活动中幼儿游戏加入方式的研究

发布时间：2017-08-22 00:21

  本文关键词：大班区域活动中幼儿游戏加入方式的研究

  更多相关文章： 区域活动 幼儿游戏加入 幼儿游戏加入方式

【摘要】：当前,学前教育越来越受到大家广泛的重视,尤其是3—6岁的幼儿所接受的幼儿园教育,幼儿园阶段既是儿童智力开发的关键时期,也是健全人格的形成期。游戏是幼儿活动的主要形式,幼儿通过做游戏能够激发其和同伴进行积极的语言交往,从而使幼儿获得自信并满足自身的心理发展需求。因此,在幼儿的学习生活中开展游戏活动,对儿童成长有着非常重要的作用。游戏加入指的是幼儿试图通过努力进入到正在活动的某个游戏当中,希望被对方所接纳以共同游戏的活动。其方式有很多种,是同伴互动中一种典型的幼儿之间进行交往的形式,并且在幼儿加入游戏当中,社会互动能力高的幼儿加入游戏的成功率高,反义则低,我们应该对此加以重视。本研究以5-6岁幼儿区域活动中幼儿游戏加入方式作为研究对象,以观察法和案例分析法为基本研究方法,深入的分析了区域活动中幼儿游戏加入的动机、方式、结果、性质以及影响因素,并且对提高幼儿园区域活动中幼儿游戏加入方式提出了针对性的建议。研究的结果表明:大班幼儿会对自己选择加入到不同的活动区有着自己明确的动机;幼儿游戏加入发生的次数与活动区的类别有密切的关系;在幼儿游戏加入事件中,采用积极言语性的游戏加入方式成功率较高,消极的非言语性的加入方式成功率较低;幼儿游戏加入方式中主要运用言语性方式;幼儿游戏加入持续时间较短,幼儿运用多种方式以达到游戏加入目的的情形较少,且还对游戏加入成功率高和成功率低的情形以及对其他影响游戏加入结果的因素进行了深入分析。通过研究发现,幼儿游戏加入方式的影响因素有区域活动环境和幼儿的性别。鉴于此,笔者从活动区空间的设置、材料的投放、教师的指导以及家长方面提出了可行性的建议。
【关键词】：区域活动 幼儿游戏加入 幼儿游戏加入方式
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 前言11-22
• 1.1 研究缘起11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.2.1 理论意义11-12
• 1.2.2 现实意义12
• 1.3 相关概念界定12-13
• 1.3.1 区域活动12-13
• 1.3.2 幼儿游戏加入方式13
• 1.4 文献综述13-17
• 1.5 研究的创新点17
• 1.6 研究方法及过程17-22
• 1.6.1 研究方法17-18
• 1.6.2 研究过程18-22
• 第2章 区域活动中幼儿游戏加入方式的量的统计与分析22-34
• 2.1 幼儿游戏加入方式的现状24-32
• 2.1.1 不同区域活动中幼儿游戏加入事件分布24
• 2.1.2 幼儿游戏加入动机分布24-25
• 2.1.3 幼儿游戏加入方式分布25-27
• 2.1.4 不同区域活动中幼儿游戏加入方式的分布27-28
• 2.1.5 不同的游戏加入方式结果分布28-30
• 2.1.6 幼儿游戏加入方式的性质分析30-31
• 2.1.7 幼儿游戏加入方式持续时间分布31-32
• 2.2 小结32-34
• 2.2.1 幼儿游戏加入方式的规律与特征32
• 2.2.2 存在的问题32-34
• 第3章 区域活动中幼儿游戏加入方式的质的描述与分析34-46
• 3.1 幼儿游戏加入成功率较高的游戏情形34-40
• 3.1.1 同伴有游戏需要的情形34-35
• 3.1.2 比赛情形35
• 3.1.3 幼儿需要帮助的情形35-37
• 3.1.4 可使游戏多样化情形37
• 3.1.5 幼儿有可被评论的作品情形37-38
• 3.1.6 他人有提议情形38-39
• 3.1.7 活动区内有关系较好同伴情形39-40
• 3.2 幼儿游戏加入成功率较低的游戏情形40-42
• 3.2.1 游戏区内人数已满情形40
• 3.2.2 幼儿在没有经过他人同意硬性闯入情形40-41
• 3.2.3 幼儿引起对方不满情绪的情形41-42
• 3.3 其他对幼儿游戏加入结果产生影响的因素42-46
• 3.3.1 受欢迎幼儿和不受欢迎幼儿的游戏加入结果大为不同42-43
• 3.3.2 幼儿使用多种游戏加入方式可改变游戏结果43-44
• 3.3.3 性别会影响游戏加入的结果44-46
• 第4章 区域活动中幼儿游戏加入方式的影响因素的分析46-51
• 4.1 区域活动环境46-47
• 4.2 幼儿个人特征47-49
• 4.2.1 幼儿的行为特征47-48
• 4.2.2 幼儿的认知水平48
• 4.2.3 幼儿的性别48-49
• 4.3 家庭49-50
• 4.3.1 家庭氛围49
• 4.3.2 父母的教养方式49-50
• 4.4 教师50-51
• 第5章 教育建议51-58
• 5.1 活动的空间设置以及材料投放要合理51-53
• 5.1.1 空间设置应依据活动特征51
• 5.1.2 材料投放应刺激幼儿尝试多种操作方式51-52
• 5.1.3 材料的投放应尽量丰富52-53
• 5.2 幼儿教师要适时指导53-55
• 5.2.1 针对幼儿个性进行指导53-54
• 5.2.2 观察并鼓励幼儿采用积极方式加入到游戏54
• 5.2.3 科学介入、积极引导，多使用语言类及综合类游戏加入方式54-55
• 5.2.4 与家长合作，，更好的实现家园结合55
• 5.3 家长要发挥积极作用55-58
• 5.3.1 为幼儿创设和谐、友爱及亲密的家庭氛围55-56
• 5.3.2 发挥榜样作用，培养积极态度56
• 5.3.3 共同游戏，指导积极加入56
• 5.3.4 创造机会，增加幼儿主动权56-57
• 5.3.5 教给幼儿加入的语言技巧57-58
• 反思58-59
• 参考文献59-61
• 致谢61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 钱晶;钱晓雯;;幼儿园区域活动中大班幼儿同伴互动的研究[J];常熟理工学院学报;2012年12期

2 张慧玲;郭霞;;在建构活动中培养幼儿合作能力的指导策略[J];科教导刊(上旬刊);2014年06期

3 刘志清;;不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略[J];学前课程研究;2007年04期

4 黄胜梅;;学前儿童同伴冲突的观察研究——以武汉市某省级示范幼儿园为例[J];教育导刊(幼儿教育);2008年02期

5 黄胜梅;;大班幼儿同伴加入冲突解决策略的观察研究[J];教育导刊(下半月);2011年06期

6 杨继英;张阁;;自由游戏活动中幼儿同伴交往策略的观察研究[J];教育导刊(下半月);2012年10期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 刘文;3～9岁儿童气质发展及其与个性相关因素关系的研究[D];辽宁师范大学;2002年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 李丽;5-6岁幼儿区域活动中同伴互动行为的研究[D];华中师范大学;2011年

2 何国宏;幼儿对同伴冲突的归因以及不同归因下应对策略研究[D];西北师范大学;2010年

3 伯玲;大班（5-6岁）幼儿同伴合作行为研究[D];河北大学;2011年

4 刘晓静;幼儿同伴冲突行为研究[D];南京师范大学;2002年

5 陈莉;幼儿同伴协商行为研究[D];南京师范大学;2003年

6 龙红芝;幼儿同伴关系干预的个案研究[D];华东师范大学;2004年

7 刘美娟;合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究[D];山东师范大学;2006年

8 王晓娟;幼儿同伴合作行为的类型研究[D];东北师范大学;2006年

9 吴育红;混龄区域活动中幼儿异龄交往研究[D];广西师范大学;2006年

10 周丽华;游戏情境中幼儿同伴交往策略的初步研究[D];湖南师范大学;2007年

本文编号：715994