T园4-6岁幼儿角色游戏中教师介入现状的研究

发布时间：2017-08-25 02:02

  本文关键词：T园4-6岁幼儿角色游戏中教师介入现状的研究

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【摘要】：角色游戏中的教师介入是一个存在争议的问题,历来研究的人很多,各家各派都持有自己的观点。本研究立足于这些研究,将关注点放在了T园教师介入实践中,对介入事件进行真实客观的记录,采用量化分析和质化分析相结合的方法对事件从动机、过程、结果三方面进行多角度的剖析,其中过程这一方面从教师介入的方式、教师介入时的情绪态度和幼儿回应教师介入的方式及其情绪态度两方面进行了分析,力图对教师介入有深刻的了解。在此基础上,本研究对该园教师介入行为进行了讨论,并提出了相应的教育建议。 研究结果发现：教师介入幼儿角色游戏最主要的动机是强调规则及游戏玩法,其中的规则又以游戏材料选择、摆放及操作规则和角色规则为主。介入过程方面,教师主要采用语言类的介入方式,其中包括提问式、命令式、建议式、评价式,介入时教师多持有中性的情绪状态；幼儿对教师介入的回应方式则以动作回应为主,被介入时多数情况下可以维持原先的情绪状态。介入结果方面,教师多在介入完成后离开游戏现场；幼儿则多为按照教师的要求完成后继续自己之前的游戏或者在教师的启发和帮助下开启新的游戏情节。 本研究认为,该园角色游戏中的教师介入尚有很大的改进空间。教师需要及时学习,更新自己对角色游戏的认识,在尊重幼儿游戏意愿的前提下更敏感高效地指导和介入幼儿游戏,实现自身和幼儿的共同成长。
【关键词】：4-6岁幼儿 角色游戏 教师介入
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-16
• 一、研究的缘起8-9
• (一) 幼儿对角色游戏的喜爱引发了研究者的研究兴趣8
• (二) 角色游戏对幼儿身心发展的作用8
• (三) 角色游戏中教师介入的必要性8
• (四) 角色游戏介入实践中出现的偏差——中断幼儿的游戏8-9
• 二、研究意义9-10
• (一) 理论意义9-10
• (二) 实践意义10
• (三) 个人意义10
• 三、国内外研究综述10-13
• (一) 教师介入对游戏水平提高的作用研究10-11
• (二) 教师介入时机的研究11-12
• (三) 教师介入方式方法的研究12-13
• (四) 对已有研究的述评以及本研究的关注点13
• 四、相关概念界定13-14
• (一) 角色游戏13
• (二) 介入13-14
• 五、研究设计14-16
• (一) 研究目标14
• (二) 研究内容14
• (三) 研究对象14
• (四) 研究方法14-16
• 第二章 4-6岁幼儿角色游戏中教师介入游戏的动机分析16-26
• 一、教师介入幼儿角色游戏的动机分布16-17
• 二、教师介入幼儿角色游戏的动机分析17-26
• (一) 强调规则及游戏玩法17-20
• (二) 丰富游戏情节20-21
• (三) 描述及评价幼儿的游戏行为21-22
• (四) 了解幼儿游戏进行的情况22
• (五) 解决游戏纠纷22-24
• (六) 关注认知挑战24-25
• (七) 无目的的介入25-26
• 第三章 4-6岁幼儿角色游戏中教师介入游戏的过程分析26-43
• 一、教师介入幼儿游戏行为过程分析之教师方面26-36
• (一) 教师介入的方式分析26-33
• (二) 教师介入时的情绪状态分析33-36
• 二、教师介入幼儿游戏行为过程分析之幼儿方面36-43
• (一) 幼儿对教师介入行为的回应方式分布及分析36-38
• (二) 幼儿在教师介入时的情绪状态分析38-43
• 第四章 4-6岁幼儿角色游戏中教师介入游戏的结果分析43-50
• 一、教师介入幼儿角色游戏的结果分析之教师方面43-45
• (一) 介入完成后离开游戏现场43-44
• (二) 介入完成后留在游戏现场44-45
• 二、教师介入幼儿角色游戏的结果分析之幼儿方面45-50
• (一) 按照教师的要求完成后继续自己之前的游戏45-46
• (二) 在教师的启发和帮助下开启新的游戏情节46-47
• (三) 不受教师干扰,继续自己之前的游戏47-48
• (四) 游戏被中断48-50
• 第五章 讨论建议及研究反思50-55
• 一、角色游戏中教师介入行为的讨论与建议50-54
• (一) 教师介入幼儿角色游戏必要性的讨论50
• (二) 教师介入幼儿角色游戏有效性的讨论与建议50-54
• 二、研究反思54-55
• (一) 研究对象的反思54
• (二) 研究方法的反思54
• (三) 研究内容的反思54-55
• 参考文献55-57
• 后记57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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8 常璐;;浅议教师主动介入游戏的两种干预倾向[J];幼儿教育;2005年23期

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本文编号：734395