幼儿园特级教师实践智慧研究

发布时间：2017-09-01 06:49

  本文关键词：幼儿园特级教师实践智慧研究

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【摘要】：本研究通过个案研究法,对幼儿园特级教师Z的实践智慧进行了研究。研究者分析了Z老师实践智慧的具体表现,并在此基础上对Z老师实践智慧生成的条件进行了分析,最后提出了幼儿园教师实践智慧生成的建议。研究发现,Z老师的实践智慧可以概括为以下几点：将“幼儿是学习主体”贯穿教育全程；对教育情境把握的机敏性；能灵活地使用教学策略；善于从生活中汲取教育素材并创造性地使用材料；能机智地应对教育中的突发事件；促进幼儿全面发展。在此基础上,研究者分析出Z老师实践智慧生成的条件主要有：其一,优良的个人特质是其实践智慧生成的根本动因；其二,学科教学知识与教学经验是其实践智慧生成的重要保障；最后,良好的平行班备课制度为其实践智慧的生成提供了外部支持。为进一步促进幼儿园教师实践智慧的生成与发展,研究者提出了一些可能途径：培养职业情感,积极追求教师实践智慧；丰富教育实践经验,生成教师实践智慧；加强专业学习,充实教师实践智慧；增强教师反思能力,提升教师实践智慧；建构教师学习共同体,助力教师实践智慧。
【关键词】：幼儿园 特级教师 实践智慧 个案研究
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-22
• 一、问题提出8-10
• (一) 日常观摩活动引起研究者对教师实践智慧的思考8
• (二) 幼儿的健康成长需要教师实践智慧8
• (三) 教师实践智慧是幼儿园教师专业发展的内在诉求8-10
• 二、研究目的及意义10
• (一) 研究目的10
• (二) 研究意义10
• 三、文献综述10-16
• (一) 有关教师实践智慧的相关研究10-14
• (二) 有关幼儿园特级教师的相关研究14-15
• (三) 对相关文献的评析15-16
• 四、相关概念界定16-19
• (一) 实践智慧16-17
• (二) 教师实践智慧与教师教学机智17-18
• (三) 幼儿园教师实践智慧18-19
• 五、研究方法19-22
• (一) 研究对象的选取19-20
• (二) 收集资料的方法20-21
• (三) 研究资料的整理与分析21-22
• 第二章 Z老师实践智慧的具体表现22-35
• 一、将“幼儿是学习主体”贯穿教育全程22-24
• (一) 深植于Z老师教育理念中的“根”22-23
• (二) 外显于Z老师教育实践中的“叶”23-24
• 二、对教育情境把握的机敏性24-27
• (一) 敏锐地捕捉幼儿的兴趣点24-25
• (二) 适时回应幼儿的问题25-27
• 三、能灵活地使用教学策略27-30
• (一) 为优化教学灵活选择多样化策略27-28
• (二) 为幼儿学习提供支持性策略28-30
• 四、善于从生活中汲取教育素材并创造性地使用材料30-31
• (一) 善于从生活中汲取教育素材30
• (二) 创造性地使用材料30-31
• 五、能机智地应对教育中的突发事件31-32
• 六、促进幼儿全面发展32-35
• (一) 设计教学活动时兼顾幼儿多方面的发展32-33
• (二) 注重幼儿学习品质的养成33-35
• 第三章 Z老师实践智慧生成的条件35-47
• 一、优良的个人特质——教师实践智慧生成的根本动因35-41
• (一) 热爱——为其实践智慧的生成注入了情感因了35-36
• (二) 认真——实践智慧生成的内在品质保障36-37
• (三) 逆境中积极进取——为自身实践智慧的生成创造更大空间37
• (四) 好学——为其实践智慧的生成积累了知识资源37-38
• (五) 注重反思——为其实践智慧的生成提供了源动力38-40
• (六) 开放分享——为其实践智慧的生成拓宽了思路40-41
• 二、丰富的学科教学知识——实践智慧生成的重要保障41-45
• (一) 独特的领域教学知识41-43
• (二) 丰富的日常教学经验43-45
• 三、良好的平行班备课制度——实践智慧生成的外部支持45-47
• 第四章 促进幼儿园教师实践智慧生成的可能途径47-53
• 一、培养职业情感,积极追求教师实践智慧47-48
• (一) 注重对幼师生职业情感的培养47-48
• (二) 让爱伴随幼儿园教师成长之路48
• 二、丰富教育实践经验,生成教师实践智慧48-49
• (一) 认真对待幼儿园的一日生活实践48-49
• (二) 参加多种形式的专业实践训练49
• 三、加强专业学习,充实教师实践智慧49-50
• (一) 幼儿园教师自身的积极努力49-50
• (二) 幼儿园提供专业学习机会50
• 四、增强教师反思能力,提升教师实践智慧50-52
• (一) 教师个体反思50-51
• (二) 教师集体反思51-52
• 五、建构教师学习共同体,助力教师实践智慧52-53
• 第五章 研究反思53-54
• 一、对研究方法的反思53
• 二、对进一步研究空间的反思53-54
• 参考文献54-58
• 附录58-61
• 后记61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 胡萨;;反思:作为一种意识——关于教师反思的现象学理解[J];教育研究;2010年01期

2 刘剑华;;研究名师课堂 提升实践智慧[J];基础教育研究;2010年05期

3 席梅红;;论教师实践智慧的可言传性[J];教育发展研究;2008年20期

4 杨兰娟;袁敏;;从学习共同体的新视角看教师实践智慧的培养[J];新课程研究(基础教育);2006年11期

5 王春燕;;直面教师专业成长的基础:实践性智慧[J];幼儿教育(教育科学版);2006年03期

6 杨彩霞;;试论幼儿园教师实践智慧的形成过程、存在问题与对策途径[J];幼儿教育;2010年15期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 万黎;上海市幼儿园教师语言领域教学知识的现状探究[D];华东师范大学;2012年

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本文编号：770573